浅议初中数学活跃课堂氛围的方法策略

摘要：在今天教学过程当中，教师不应当只是一味地为学生传授基本知识，而是要注重学生的过程化体验，从而构建和谐稳定的课堂更为以及师生关系来帮助学生掌握更加完整科学的学科体系来构建更加活跃轻松的课堂氛围，引导学生逐步深入的认识数学学科，培养对数学学习的兴趣，让学生的头脑在整个课堂过程当中快速的运转，彼此的思维碰撞来达到更加高的教学目标。

关键词：初中数学;课堂氛围;多媒体;语言技巧;互动活动

教师在课堂过程当中对学生的学习拥有着辅导的作用，学生才是学习的主体。所以在进行教学的过程当中，教师要清楚自身的定位，在教学的各个环节为学生设置比较轻松愉悦的课堂活动，来激发学生参与课堂互动的热情，让学生能够在独立思考和独立解决问题的过程当中体验到自身成长以及在数学学科当中的成就感和获得感，并且在这种自然而然的课堂环节过程当中，师生之间的良好沟通就是产生增进彼此的理解，协调教学节奏。本文将针对初中数学活跃课堂氛围的方法做讨论，希望本人的拙见能够起到好的作用。

一、利用多媒体技术

多媒体信息技术现在对教学过程的影响力与日俱增，利用多媒体设备的时候，结合教师自身的教学经历，可以帮助完善课程结构，并且进行合理有趣的课堂引入和课堂讲解，优化学生的过程体验，满足学生的多种感官需求，让学生能够在趣味性当中来理解数学理科当中的抽象和难懂的知识，并且利用多媒体技术来进行课堂教学，还能够增强学生的情景代入感，让学生明白具体的数学知识在日常双方当中的运用和用途，来提高学生对数学学科的理解能力。

例如，我在进行讲解“几何图形初步”这一章节时，这一部分的教学重点是为学生介绍几种在日常生活当中比较常见的几何图形的性质和特点，并且通过掌握原理和具体的运用原理来帮助学生日常生活当中的实践，这些图形都有着非常动态的特点，并且这一部分的教学内容也与学生日后的空间几何图形和数形结合思想教学有着密切的联系，所以在进行教学过程当中，能够为学生动态地展示教学内容就非常的重要。如果只是利用口头讲解和黑板板书，就很难达到这样的教学目标，于是我就采用了多媒体信息技术来进行辅助教学，采用了图形展示的软件，为学生提供了图形的动态变化以及变换的特征，利用线条和线条的变化和自由结合，以及图形和图形的堆砌来帮助学生形成比较丰富的教学体验。这样的方式极大程度的优化了学生的过程体验，满足了学生的各种感官需求。

二、运用语言技巧性

数学教师在进行教学的过程当中也要注意语言技巧的运用。在课堂上要秉持着简明扼要的原则，有逻辑，有系统地为学生展示教学内容，并且还要注意课堂的表现形式，比较良好的课堂氛围需要教师在语言和表情，动作多方面来进行设计，通过提高教师在整个过程当中的表演技能，能够提高师生之间的有效互动性，并且满足学生的内心渴望受到认同和徐克的特征，并且通过有效的语言沟通，可以让学生产生启发与独立的学科思考能力，掌握比较有针对性的学科思维和思路。

例如，我在进行讲解“勾股定理”这一章节时，这一部分的教学重点是让学生能够用数形结合的思想来掌握三角形的性质和特点，并且解決一些实际问题，将三角形的各个构图元素之间的关系理清楚，并且把握线和角之间所代表的数学。性质和意义，但是在具体教学过程当中就会发现有一些学生被这一部分的知识固定了思维，在面对三角形问题的解决事都是想当然的把题目设定为直角三角形而忽视了其他可能的类型，所以在进行教学的过程当中，为了让学生重视这个问题，我就用了比较幽默和具有趣味性的讲述来为学生介绍了这样一个问题，吸引了学生参与课堂讨论的积极性，通过运用语言技巧来激发学生探索的热情，提高学生对这一部分知识的辩证认识。

三、开展互动性活动

学生在课堂上其实非常缺少表达自身观点的机会，有许多教室还是秉持着传统的观念和教学模式打造一言堂，不注重学生的主观能动性，在课堂上一味地将知识灌输给学生，也不注重学生对知识的反馈程度如何。这样的教学课堂实际上大部分都做的是无用功，无法激起学生对学科探索的热情。所以在进行教学课堂的过程当中，教师一定要开展具有互动性的教学活动来让学生自主地进行发言，说出自己的问题或者新的看法，让学生通过互相的思维碰撞头脑风暴来发现学科知识不一样的一面。

例如，我在进行讲解“相似”这一章节时，这一部分的教学重点是讲述三角形的判定定理和原则，以及学生对这一部分知识的掌握在日常生活当中的运用，这些底层逻辑能够为学生日后的深入学习打下基础，所以在进行课堂教授之前，为了培养学生的动手能力和动脑能力，结合课程性质，我就为学生安排了课前的小作业，然后让学生在课堂上将作业进行展示和互相交流，来发现过程当中出现的一些问题以及所思所感所想，我让学生在课程开始之前动手制作一些相似但是又不全等的三角形图形，让学生在课堂展示的过程当中利用他们自己的语言来进行。知识的复数加深学生的印象，让学生能够对这一部分的知识有自身的了解。

总而言之，在进行初中数学教学的过程当中，教师一定要激发学生的学习兴趣，而不是让学生采用填鸭式的教学方式进行知识的输入，要在过程当中挖掘学生对学科学习的看法和观点，积极的给予正确的引导，帮助学生构建完整，科学的学科体系。

参考文献：

[1]朱艳荣.确保初中数学课堂鲜活性研究[J].教育现代化，2016，3（22）

[2]张伟刚，孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2015（02）

青海省西宁市五一学校 苗卫萍