小学语文教学中后进生的有效改善方法

摘要：小学语文知识的教学是小学生开展其他所有科目学习的基础，但是班中依然存在后进生。对此，教学老师就要通过发现落后原因，对症下药、制定短期可实现目标以及树立班级学习榜样三个角度出发，对小学语文教学中后进生的有效改善方法进行论述，以供参考。

关键词：小学语文;后进生;改善方法

随着新课程教学改革的不断推进，传统的小学语文教学方式已不能满足所有学生的共同学习进步。我们知道，小学语文知识教学中存在很多学习相对较差的学生，教学老师的语文教学应当注重帮助这些后进生实现转化，改进他们学习语文知识的方法，进而保证学生们的语文学习效果。只有帮助后进生不断向前改进，学生们的语文学习能力以及小学语文的整体教学效果才能够得到本质性的提高。

一、发现落后原因，对症下药

治病之前先要看病，而不是直接开药。针对小学语文后进生而言，他们的语文学习能力急需提高，但是教学老师要先找准小学生的病因。因为只有找到小学生语文学习能力差的病因，学生们的语文学习能力才能够得到本质性的提升。反之，如果教学老师找不到病因，或者只是按照传统的教学方式开展语文知识教学，那么学生们的语文学习能力便不会得到本质性提升。对此，教学老师就要找到 后进生，并主动与后进生进行沟通与交流，咨询后进生在开展语文在语文知识学习时所遇到的问题，然后才是展开改进教学。

例如，在教学“草船借箭”这篇文章时，教学老师就可以提问后进生，通过这篇文章认识到诸葛亮是一个什么样的人时，后进生就会对此进行思考，比如后进生你回答说是神机妙算。老师就要继续追问学生，如何看出诸葛亮神机妙算。其实很多学生都会赞叹诸葛亮的神机妙算，但是这只是一种惯性思维，其实就其本身而言，并不知道为什么或者说如何得出这一结论的。教学老师在为学生看病时，如果直接问学生有什么病，学生可能自己也不知道，但是教学老师如果问学生具体的症状，那么学生就会给出相应的回答。当学生发现自己不知道如何得出这一结论时，教学老师就可以为学生确定具体的病因，即缺乏思考或者不知道如何进行思考。对此，教学老师就要引导学生学会思考。比如诸葛亮神机妙算，这一点具体是怎么样看出来的，这就需要从文章中寻找诸葛亮做了哪些事情。诸葛亮当着周瑜的面答应三天造出十万只箭，并且告诉鲁肃准备好草船，这一切都说明诸葛亮已经提前想到了通过草船借箭的对策，这就是神机妙算的体现。

二、制定短期可实现目标

学生在进行知识学习时，其是需要不断提高自己的学习能力的，而不是自己的学习能力能够在很短的时间内得到显著性的提升。正所谓“欲速则不达”，说的就是这样的道理。所以，教学老师在领导后进生展开语文知识学习时，企业要为学生分别制定短期内可以实现的目标，这样才能够牵引着学生不断努力提升和获得进步。其次，知识的学习与提高其实是一件非常枯燥的事情，教学老师只有不断引导学生努力实现短期目标，学生的自主积极性才能够得到提升，因为学生已经看到了自己的进步。反之，教学老师为学生设定一个较为长远的目标，那么学生想要实现这一目标可能就会花费很长的时间，在这个过程中，学生可能就会放弃，最终影响语文知识教学成果的实现。

例如，在语文考试之后，教学老师可以根据后进生的考试成绩情况，了解学生们的语文学习不足，比如是背诵方面丢分还是填空方面丢分，抑或是造句或者作文丢分等等。在明确学生的知识学习问题之后，教学老师即可为学生指定具体的提高目标。比如提高自己的语文背诵能力，引导学生自主指定提高学习成绩的计划，并且严格按照目标计划的要求加强自主学习，以此实现对自身语文学习能力的提高。作为教学老师，企业要经常性地观察学生们的语文学习提高，比如造句不好，教学老师就要经常提问学生造句，了解学生的造句进步情况，并且及时鼓励学生，表扬学生。或者 教学老师也可以单独给学生出一些题目，以考察学生的语文造句能力提升情况，让学生看到自己的进步，这本身也是对小学语文学习的一种促进。

三、树立班级学习榜样

我们都知道，榜样的力量是无穷的，教学老师在开展語文知识教学时，其就要为学生树立学习榜样。但是针对于后进生而言，教学老师不要将学习成绩最好的学生作为其榜样，而是应当从后进生的学生当中进行选择并树立榜样。如此一来，后进生才能够相信自己能够取得进步与提高。反之，如果教学老师将本来语文学习成绩好的学生作为后进生的榜样，这样不仅显得遥不可及，还可能会打击后进生的信心。具体而言，教学老师可以将学习进步较大的学生作为后进生的榜样，让后进生看到在自己的“同类”当中，居然也有能够提升自己的同伴，这对于后进生的学习与提高是一种非常好的鼓励。而且，教学老师要不断为后进生树立榜样 ，而不是仅仅一个，如此才能更好地激发学生们的学习斗志，进而提高学生们的语文学习能力。

总而言之，小学语文教学中后进生的有效改善并不是一件简单、轻松的事情，教学老师不仅要寻找学生知识学习落后的原因，而后对症下药，进而提高学生们的语文学习成绩，而且还要为学生树立在短期内可以实现的目标，如此才能更好地促进学生学习与进步。最后，教学老师还要不断树立学生榜样，引导学生努力提升自己的语文学习能力。

参考文献：

[1]张慧.如何搞好小学语文后进生的教学工作[J].祖国，2017（21）：209.

[2]朱静.浅谈小学语文教学如何转化后进生工作[J].情感读本，2017（32）：120.

[3]王越.静待花开——如何做好小学语文课堂的后进生转化工作[J].新课程（上），2017（12）：296.

山门镇中心小学 曾青云