分层教学模式在高中语文教学中的应用探讨

摘要：随着新课程改革的推进，部分学校已经实施了语文分层教学模式，以适应普通高中新课程改革和高考综合改革的要求，满足学生不同发展的需要。因此，实行语文分层教学模式是大势所趋， 能够促进学生的个性发展，培养其更好地适应新时代发展的能力。基于此，本文将结合教学实践经验，从依据学生能力分层、依据教学内容分层、依据教学过程分层三个维度出发，系统地分析分层教学模式在高中语文教学中应用的基本方法和科学策略。

关键词：分层教学模式;高中语文教学;应用

分层教学模式的实施遵循素质教育的理念，充分体现以“教师为主导、学生为主体”的课堂教学，在教师循序渐进的引导下，学生能养成良好的自主学习习惯，让每个阶段的学生学到最合适的知识，为学生打开了新的高中生活大门，能为他们今后更加自主的语文学习打下良好基础。所以，广大的高中语文教师需要真正认识到分层教学的意义和作用，在科学观念和创新思想的指引下，主动推进教学方法和策略的创新，以此来实现分层教学模式的合理实施和运用，落实因材施教的理念，让每个学生都能在原有的基础之上获得适应性的发展和进步。

一、依据学生能力分层

对学生的分层是实施分层教学模式的前提和基础，才能为后续的分层教学做好铺垫。因此，高中语文教师需要做好充足的课前准备工作，通过各种方式和途径来对班级内学生进行全面深入地了解，包括他们的学习成绩、能力水平、性格特征、兴趣爱好、知识结构、思维层次等等;其次，根据分层原则科学地对学生进行分层，即将学生分为A、B、C三个层次，根据学生层次来提出差异性的教学要求，制定层次化的教学目标。值得注意的是，英语教师要定期根据成绩的变动情况实施新一轮的分层，进行科学的周期性调整。

例如，在教授《荆轲刺秦王》时，初中阶段的学生受到各种因素的影响，导致他们的学习水平出现分层化，如果教师没有关注学生们的这种差距，则会随着时间的推移越来越大，所以，我们在教学中应积极实施分层教学。首先，笔者根据学生们的学习水平将他们分成了A、B、C三个层次，A层主要由学习能力较强的学生组成，B层主要由学习能力一般的学生组成，C层由学习基础较差的学生组成。层次划分好后，笔者再针对课程内容制定教学目标，满足不同阶层学生的学习需求，这对于学习基础较差的学生而言，有着极为重要的作用。这样，笔者通过依据学生能力分层，巩固了学生的基础。

二、依据教学内容分层

教学内容主要是向学生传授和讲解的知识，学生学习能力、理解能力存在差异，所以如果不对教学内容进行分层，就很容易造成学生学习机会的不均等，导致“优生吃不饱、差生吃不好”情况的出现。对此，高中语文教师的首要任务是要明确统一性的教学内容并不能与学生不同的学习需要相适应，要依据A、B、C三个不同层次学生的具体学习和发展情况来确定相应的知识要点，实现对教学内容的科学、合理分层，使教学内容能够更好地适应不同层次学生，让每个学生都能够获得学习时机，拥有实践活动的平台。

例如，在教授《鸿门宴》时，考虑到学生们存在的问题，笔者在实际教学中，根据课程内容设置了不同层次的问题，随着教学的推进，笔者再寻找机会向学生们提出问题。首先，笔者提出基础问题，由C层次学生抢答，问题如下，课文主要讲述了什么事？随着C层学生的回答，笔者再提出问题由B层学生抢答，问题如下：课文的文眼是什么？以此类推，笔者再提出更加深层次的问题让A层次的学生回答。这样，笔者通过依据教学内容分层，将教学问题分层，满足了学生的学习需求。

三、依据教学过程分层

依据层次展開教学是分层教学的核心和主要过程，能够使每个层次的学生都能得到适应性的发展。所以说，高中语文教师要在课堂教学时，以B层次的学生为基准，并同时兼顾A、C两个层次的学生，使课堂教学的要求能够基本符合三个层次的学生，保证课堂教学遵守循序渐进、由易到难、由简到繁、逐步上升的规律，同时对于数学基础知识的讲解、知识的运用、数学问题的解决等内容都必须根据A、B、C三个层次的学生来制定不同的教学和训练内容，照顾到各个层次学生的思维能力，以达到人人进步的理想境界。

例如，在教授《荷烛之武退秦师》时，上课后，笔者先让学生们一同阅读课文，熟悉文言文的内容，这一阶段大部分学生都可以完成，随后，笔者针对课文重点进行讲解，带领学生们学习重点的词汇。

总而言之，分层教学模式充分体现了因材施教的教育理念，遵循了学生自主自愿的原则，更体现了新教育模式的自主特色。所以说，作为合格且优秀的教师，我们必须要充分地认识到自身所扮演的角色、承担的职责和使命，端正教学的态度、思想和观念，时刻关注教育教学的发展和变化，直面传统教学的缺陷和不足，结合学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让依据学生能力分层、依据教学内容分层、依据教学过程分层等创新策略在教学过程中得到巧妙地实施和运用，更好地满足学生的差异性需要，做到因材施教，让学生在学习中获得更多的认同感和成就感，取得理想教学效果并促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张朝昌.新课程背景下高中语文课堂教学四个维度[J].贺州学院学报，2017，33（03）：119-123.

[2]乃坚业.实现高中语文高效课堂教学的途径探索[J].汉字文化，2017（11）：46-48.

重庆市璧山中学校 曾毅娟