幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用的研究

陆倩如

【摘  要】美术区域材料是幼儿学习和探索的重要对象，也是实现美术教育目标的外部基础。传统幼儿园美术区域活动材料在投放上比较单调，在种类和数量上几乎仅仅是“有即可”，并没有考虑幼儿实际创作需求，也没有对幼儿的年龄和个性差别做出调整。本文将针对幼儿美术区域材料投放进行分析，并结合筆者经验谈谈材料投放及运用研究。

【关键词】幼儿园美术;区域活动;材料投放;材料运用

在幼儿美术区域活动材料投放时，教师应当重视幼儿的身心发展规律和个性差别。由于不同幼儿有不同的生活经验和能力，只有投放适应他们的材料，才能够激发幼儿的自主意识和好奇心，使他们主动爱上美术学习，提升审美意识，并且学会自由选择材料表达自己的观念和情绪。

一、幼儿园美术区域材料投放原则

（一）丰富性

幼儿在思维模式上属于直觉行动思维，他们只对感兴趣的事物产生好奇心，对自己想象不到的事物并没有很强烈的兴趣。再加上他们年龄小，注意力集中时间短，就算是有兴趣的事物，也有可能专注片刻就会产生倦怠。如果在区域材料投放中，材料不够丰富，一是很难引起幼儿兴趣，二是即使幼儿有兴趣，也会很快产生厌倦。这样一来，区域活动中幼儿的积极性下降，难以接收到完整的美术熏陶和知识学习。因此，教师在组织区域活动投放时，一定要注意材料的丰富性问题，让幼儿能够自由接触更丰富的事物，才能够使幼儿保持活动中的积极性，并从其中获得更多的欢乐。

同一种美术教学内容，可能会有很多种材料能够用来表达，比如说绘画、拼贴、泥塑、工艺等。幼儿可以按照自己主观想象和兴趣自由选择，大胆地去用材料表现自己的观念和情绪。比如说，在美术区域活动中，教师布置任务是让幼儿手工制作毛毛虫，有的孩子用画笔画出毛毛虫，有的孩子用彩泥捏毛毛虫，还有的孩子用纸板剪切组合成了会活动的毛毛虫，这些不同的创作给幼儿带来了丰富的体验，也使他们相互交流、相互欣赏，审美能力得到提升。

（二）针对性

在投放区域活动材料时，要尊重幼儿的身心发展规律，了解本年龄段幼儿的发展特点，并且根据这一特点进行有效投放。比如说，中班幼儿的手部肌肉能力得到提升，精细度明显大于小班幼儿。教师可以在区域中投放剪刀、压花机等工具，帮助幼儿进行手工操作。而小班幼儿则可以投放一些更注重手脑合作的材料，帮助他们锻炼协调能力，尽量减少对手部等单一肌肉群体的使用，而是通过全身行动提升学习效果。

（三）层次性

幼儿在发展过程中呈现出明显的阶梯状态，他们持续、渐进发展。教师需要重视幼儿在发展过程中产生的个体差异，并且引导每个幼儿在当前基础上朝着更高层次发展。因此，在投放材料过程中，教师要深入了解本班幼儿的实际情况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。

比如，在线描创作过程中，教师提供大大小小的圆盘，粗细不同的黑笔，以及不同的参考线条图片。对于一些能力较弱的幼儿，他们可以选择较粗的画笔，以稍微简单的线条作为参考，将线条画在圆盘就可以完成自己的作品。而那些能力较强的幼儿，则可以选择较细的画笔，选复杂的线条，或者自己创作线条进行绘画。这些材料的投放，能够保证每个幼儿选择适合自己的材料，完成自己的作品。保证投放作品的层次性，能够让幼儿从易到难，循序渐进提升个人水平，保障幼儿美术学习的自信心和成就感。

二、幼儿园美术区域活动材料的有效运用

幼儿园美术区域活动材料的有效运用需要根据当前的主题活动而制订相应计划，任何一次美术区域活动都需要有一个良好的教学计划和安排。首先不能够脱离幼儿的认知规律，保证材料丰富的同时，要与活动主题紧密联系，不要杂而不精。如果幼儿面对过多的材料表现出无所适从的状态，就说明材料的复杂程度超出幼儿的认知，他们感到畏惧和厌倦。因此，幼儿园美术区域活动材料的投放应用，一定要结合主题活动，做到相得益彰。

活动来源于生活，美术教育也是为了让幼儿能够在生活中具备审美意识和审美能力。因此，教师应当策划出优秀的主题活动来策划并保障幼儿能够合理使用活动材料。孩子喜欢的动画，孩子喜欢的艺术品，要将所有的活动安排都取自于生活本源，使幼儿对生活产生新的认知，充满生活经验，这样才能够发散幼儿思维，提升审美能力和创新能力。

三、结语

总而言之，幼儿是祖国的花朵。在进行美术教育过程中，区域活动材料的投放和运用是十分关键的一环，它影响着美术教育的有效性。因此，材料投放应当保证丰富性、针对性、层次性，在运用时要符合主题，与主题契合度要高，这样才能够使幼儿更好地感受美和创造美。

参考文献：

[1]赵冬梅.试论幼儿园区域活动材料有效投放策略[J].中国农村教育，2020（09）.

[2]贾柳.幼儿园美术区域活动材料有效投放与运用的研究[J].才智，2019（31）.