基于电子书包的智慧课堂精准化教学研究*

王颖 王卫丽

摘 要：学校在线教育传播能力是检验学校信息化建设的试金石。电子书包作为教育信息化进程中的一大重要突破，在全国多地取得了较为丰富的实践经验。文章从理论层面对电子书包的精准化教学进行了可行性分析，在深入调研的基础上，探讨精准化教学实施过程中的构成要素，并提出相应的实施策略，以期为推动电子书包的常态化应用贡献力量。

关键词：电子书包;智慧课堂;精准教学

中图分类号：G434         文献标志码：A         文章编号：1673-8454（2020）20-0025-04

一、引言

随着我国教育改革的不断深入，教育信息化趋势越来越明显，而突如其来的新冠肺炎疫情更是加速了我国教育信息化建设的进程。在教育部做出延迟开学、居家学习的部署后，由于学生的教材不能及时到位，各地纷纷开启了邮寄教材的举措。教材的缺位引发了对教育信息化的拷问，未来的教学样态究竟會怎样？毋庸置疑，便捷化、个性化、精准化的智慧课堂将成为师生共同的追求。

电子书包作为近年来智慧课堂的典型代表，其具备的大数据、云计算功能兼具人工智能的优势，使精准化教学突破了理论局限，真正切实服务于学生主体，为智慧课堂的建设提供了重要载体。截至目前，上海、深圳、宁波、武汉等地已引入电子书包多年，但学术研究领域对于电子书包与教学融合的应用研究依然处于相对匮乏的阶段。究其原因，主要是学界对教学“技术化”与“非技术化”的争议一直在持续博弈[1][2]，分歧点在于持“非技术化”观点的人担心教学的“技术化”倾向遮蔽了教育的本质，教学面临被技术“绑架”的风险。面对当前突发的考验，原有的争议自然解构，探索人机融合的教育如何“在不断的探索和事件中寻找二者的交叉点和平衡点”[3]更加具有现实意义。笔者从理论层面对电子书包的精准化教学进行了可行性分析，在深入调研的基础上，探讨精准化教学实施过程中的构成要素，并提出相应的实施策略，以期为推动电子书包的常态化应用贡献力量。

二、基于电子书包的精准化教学可行性分析

精准化教学的实现建立在信息化、数据化基础上，而电子书包所具备的富媒性、交互性、便捷性等功能，恰恰为智慧课堂精准化教学提供了有力的技术支撑与教学支持，促使基于电子书包的精准化教学成为可能。

1.电子书包为精准化教学提供技术支撑

电子书包是一款具有电子阅读功能、教育信息存储功能、师生交互功能的学习工具，是兼具信息处理技术和无线通信功能的便携式移动终端，学生随时随地都能学习。精准化教学正是基于电子设备的信息处理技术实现高效减负的个性化教学模式。首先，电子书包依靠小体积设备作为载体，为精准化教学的实现提供了可移动、便携式的技术支撑。其次，电子书包所蕴含的海量教学资源和学习数据为精准化教学的实现提供了数据支撑。再次，电子书包呈现模式的多样性和创新性，为满足不同学生需要、便于教师实施分层化的精准教学，提供了个性化设计支撑。最后，电子书包中课业完成度、学习过程的实时记录，为实现精准化教学提供了评估、检测数据支撑。

2.电子书包为精准化教学提供创新模式

电子书包的优点和自身功能优势，加之大数据和云平台的兼容和发展，赋予了基于电子书包教学模式多样性和创新性的可能，也为学者和教师加速教学模式的研究提供了强大的数据分析和技术支持。例如，管珏琪等人基于电子书包数学课复习的教学模式，将教学过程分为“理、练、评、测”四个环节[4];王永固等人提出电子书包赋能的精准教学实施流程，即“精准目标”“精准分组”“精准理解”“精准研学”“精准评估”“精准反思”和“精准拓展”[5]。祝智庭等人基于电子书包的精准教学模式，将教学过程分为四个关键环节，即“精准确定目标、开发材料与教学过程、计数与绘制表现和数据决策”[6]。多样化教学模式的出现，充分证明了电子书包的重要价值和存在意义，也进一步加强了对电子书包精准化教学的探究和实践。

3.电子书包为精准化教学提供分层、分类教学资源

电子书包建立在互联网、大数据、云平台的基础上，拥有海量的学习资源，教师可根据需求检索所需教学资源，构建不同类型的教学设计，应用于不同课堂教学，满足各类教学目标，为学生的分层辅导提供可能。根据学生差异性需求和知识掌握程度的不同，教师可利用电子书包的数据分析和自动推送功能，为不同层级的学生提供不同类型的学习课件、知识总结和课后作业，完成对学生的分类化学习和知识检索。学生也可根据自身的兴趣爱好，选择和设计专属于自己的学习方式，实现个性化学习。同时，以电子书包为载体，也可建立和构建分类教学模块，以适应不同学科内容、教学目标、专业需求，更好地满足学科需求原则，把握学科、专业本质，助力教学目标提质提量。

4.电子书包为精准化教学提供及时、精准的个性反馈

电子书包的出现和应用，使教师、家长和学生之间可以进行有效沟通、实时互动、精准定位，为精准化教学的实现提供了实践依据。以往教学反馈和评估都需要通过课后作业或考试等反馈手段进行分析，有一定的滞后性和阶段性。而电子书包云平台的数据存储和及时更新反馈功能，能够帮助教师根据数据分类，建立错题分析、每日日常分析、小组分析、学生课后表现反馈等模块，快速了解每个学生的学习情况，及时查漏补缺，做出相应反馈;还可根据反馈，通过电子书包交流平台及时和学生进行精准沟通、交流。学生完成课堂或课后作业后，能够将每天的学习成果、知识完成情况第一时间传递给教师;还可以通过云平台计数、记录功能，完成对自我的客观评价，明晰自身的短板，制定对应的学习计划，实现个性化成长。

5.电子书包提供精准教习空间，促进师生个性化“教”与“学”

电子书包精准教习空间是指精准化教学空间和精准化学习空间合二为一的多维空间，为个性化教与学提供了空间上的支持。教师利用电子书包精准化教学空间，通过“精准资源”“互动平台”“学情掌握”“课堂互动”等空间资源，最终开发出“自动检阅”“客观评估”“实时更新”的精准教学空间，实现个性化、精准化教学。学生利用电子书包，对精准化学习空间进行打造，生成自己独特的学习空间，在课前根据教师的要求进行自我预习，遇到问题与教师进行线上交流沟通;课中依据教师对学习疑点、难点的线上讲解，开展针对性学习;课后通过电子设备的数据分析反馈错题、难点，采集自己的知识盲点，再进一步开展练习、测试，形成自我个性化学习。学生经过课前—课中—课后对电子书包的实践和应用，构建起全面精准化学习空间，为个性化学习服务。

三、基于电子书包的精准化教学构成要素分析

通过对精准化教学构成要素的分析与研究，可进一步发挥电子书包的功能，促使电子书包与构成要素的深度融合，更好地助力智慧课堂精准化教学的发展。根据电子书包学习的进程，可以将智慧课堂精准化教学构成要素分为四个方面，即精准目标、精准分组、精准学习、精准评估。

1.精准目标是精准化教学的前提

精准目标的制定是实施精准化教学的起点，更是评估精准化教学效果的关键。基于电子书包的精准目标生成须经历四大步骤：第一，根据学生的“最近发展区”，制定系列知识和技能的总体目标，随之对总体目标进行分层、分类的区分和细化，将其划分为区域知识、技能目标。第二，依据区域知识、技能目标的要求，将其分解、细化和量化，整合成具体的系列学习目标，构建区块类知识和技能目标。第三，根据各个区块类学习目标，在电子书包平台找寻对应的测试题材，组成区块类系列测试。第四，利用电子书包进行分类化系列测试，确定知识和技能的不足之处，为自己制定特色化、精准化知识与技能学习目标。经过四大步骤的学习，学生能够轻松实现课程的分区、分层化学习目标，进而完成精准化学习。

2.精准分组是精准化教学的必要手段

精准分组是教师对学生之间差异化的认可和接受，可有效改善灌输式教学弊端，加强小组成员间的交流和沟通，也能提高学生的协作能力、合作精神，是实现精准化教学的必要手段和途径。基于电子书包的精准小组的确立须经过三大步骤：第一，根据每个学生学习情况、学科短板、学习目标的完成度，通过电子书包的数据分析功能，分析和研究每个学生学习情况和知识、技能短板，找出问题。第二，教师根据知识短板和问题呈现进行精准分析和判断，并经由电子书包智能分配相互合适的小组，确定小组成员。第三，小组成员根据不同类型教学目标的设计，相互协作，解决问题并完成教学目标。这种建立精准小组的手段，让精准化教学开展的更为有效。

3.精准学习是精准化教学的基础

精准学习是让学生对自身知识、技能的欠缺和错误漏洞，进行由“外化”到“内化”的消化吸收，并由此构建适合自身发展的知识脉络，通过合作互补完成对知识、技能等的理解、感悟、升华和创新。这一目标的实现和开展，是精准化教学真正应用到教学实践的基础所在，可使学生更有针对性地理解、创新学习方法，达到较高层次的深度学习。基于电子书包的精准学习须通过三类方式实施：第一，教师经由电子书包的数据资源和平台分析，推送适时的教学视频，学生利用教学视频反复学习并检测错误知识点，真正理解教学动机、目标与方法。第二，学生根据对精准理解的知识进行重构，重新学习并内化学习知识、技能，并分享给小组成员，变换多种解决方法探索认知过程，拓展出新的认知和观点。第三，根据新的观点和思路，探索解决困难问题，逐渐步入深度学习阶段。精准学习的过程是一个循序渐进的过程，符合皮亚杰认知建构主义学习观的论点。

4.精准评估是精准化教学的保证

精准评估是学生对阶段性学习过程的检验和总结，通过分析学习课程中的短板和不足，检测学生达到预期学习目标的程度，并根据检测情况，总结经验、技巧和策略，反思学习过程中的优缺点，为下一阶段的精准化教学提供参考。可见，精准评估是精准化教学持续开展的有力保证。基于电子书包的精准评估主要表现在：教师根据电子书包题库检测学生学习效果，评估学习方法的科学性、实用性;学生根据教师在电子书包中制作的教学视频、图片、语音等学习素材，促进学习知识和技能的精准反思。经过电子书包的精准评估，教师可更快速地了解学生的学习能力，也让学生更加自主、轻松地学到知识和技能。

四、基于电子书包的精准化教学实施策略

电子书包是近年来教育信息化背景下的新样态，在教育领域产生了积极的影响，而5G技术的出现与应用将在更大程度与范围推动智慧校园的建设进程。为了更好地发挥电子书包在智慧课堂精准化教学中的作用，真正将精准化教学落到实处，笔者结合精准化教学构成要素的分析，提出以下幾点实施策略：

1.利用电子书包的数据分析功能制定精准教学目标

顾小清等通过研究发现，“电子书包对学习有积极、正向的促进作用，能较好地促进学生的学习”[7]。电子书包的数据采集功能、分析功能、整合功能等贯穿于课前—课中—课后各个关键环节中，包括课前备课、学生自习，课中互动交流、课堂测验，课后作业、阶段性学习效果报告等。在精准化教学实践中，利用电子书包所拥有的数据分析、资源整合、自动化传输等功能，精准记录学生的学习过程，并依赖“以测辅学”的教育理论帮助学生查漏补缺，通过测试找到学习中的薄弱点，并适时自动化推送相对应知识进行巩固练习，以更好地服务于学生，实现阶段性学习目标。因此，积极使用电子书包的数据分析功能可为教学实践和精准化教学带来诸多便利，教师与学生应主动加强对电子书包的应用，依靠其提供的精准数据和实时监测，更精准地助力于教学目标的完成。

2.利用电子书包的分层推送功能融合精准化教学模式

（1）电子书包与“翻转式”教学模式的融合发展

电子书包与“翻转式”教学模式的融合，是基于电子书包的智能化系统。学生在课前或课外观看教师的视频讲解、查阅资料、自主学习课堂教学内容，在课中则通过作业练习以及教师的答疑解惑或学生间小组合作讨论等方式，实现知识的内化。

在“翻转式”教学模式中，电子书包为教师和学生开展教与学提供了技术支撑，主要作用于以下三个方面：第一，电子书包根据教学内容和目标，为学生提供个性化学习空间，学生通过自己的私人账号和学习平台，展开个性化教材学习，而电子书包则详细记录了学生的学习过程，并将其转化为个性化学习数据。第二，学生在学习过程中，利用电子书包的海量教学资源，可实现学习过程的自主化，自由选择学习方式、时间和地点。第三，教师根据电子书包的平台诊断和数据分析功能，实现对学生学习行为和问题数据的掌握，保证教师与学生之间沟通顺畅。因此，基于电子书包的“翻转式”课堂教学，可以降低学生的认知负荷，实现深度学习[8]。

（2）电子书包与“探究式”教学模式的融合发展

电子书包与“探究式”教学模式的融合，是指以电子书包为依托，以教师指导为前提，学生自主进行“探索、研究、学习”的一种教学模式，通过自主认知、深入探究、小组合作交流，从而达到一种新型融合形式。

在电子书包的“探究式”教学模式中，电子书包为教师和学生开展教与学提供了多样化的技术支撑。第一，学生通过电子书包自觉管理学习探究过程，根据电子书包海量教学资源和探究工具，实现在线指导和在线讨论，并进行探究后的学习自测，强化练习并巩固知识。第二，学生在教师的指导下组成学习小组，协作完成教学目标，并通过电子书包展示小组合作成果，探究评测学习能力。第三，在小组合作中，每个学生有不同的优势，教师根据学生能力的不同，通过电子书包布置分层探究内容，为优秀学生布置拓展探究，极大地体现了精准化教学的功能。基于电子书包的“探究式”教学模式，可加强学生间的合作意识、探索精神。

（3）电子书包与“研究式”教学模式的融合发展

电子书包与“研究式”教学模式的深度融合，是以电子书包作为载体，主要以学生为主，教师从旁协助，依托所学知识和技能自主自发研究某一特定课题，并根据研究成果从中解密新的知识、新的技能，从而加深理解研究内容的新型教学模式。

电子书包对“研究式”教学模式的技术支撑体现在三大方向：第一，教师利用电子书包发布学习任务，提出研究问题，并通过电子书包观察学生的学习进度，提供学习意见。第二，学生在课堂中积极解决和探讨问题的解决方案，教师利用电子书包引导学生如何最优化解题，实现研究问题的内化吸收。第三，课后，根据学生研究和解决问题程度，教师再加以辅导，对知识和问题进一步总结归纳，促进知识升华。这样依托电子书包进行的“研究式”教学模式，不仅帮助学生主动通过问题实现探究式学习，而且让学生在学习中实现成长、在成长中收获知识，既提升了学生自主分析问题和解决问题的能力，也提高了教师的教学实效。

3.利用电子书包数据库功能完善精准化教学过程

要想实现精准化教学，必须做到对电子书包数据库的时用时新，随时补充新兴内容，从而积极实现其技术作用和实践效应。首先，教师要不断收集和完善电子书包教学资源，建设充足的学习资源库，同时分析资源库中的资源属性，剔除质量不好或过时的学习资源，保证教学资源的利用率和实效性。其次，精准化教学基于学生对知识点、技能点、疑难点的深刻和全面理解，须通过电子书包的软件设备来完成，这就要求教师根据重难点知识，通过故事、游戏、思维导图、实验等形式研制多样性微课、拓展性在线教学视频，使学生根据自身情况进行自我提升。再次，精准化教学的实现须不断更新电子书包的软件功能，完善学生对软件功能的使用，利用先进技术改进电子书包的软件操作技能，以此配合学生个体的学习习惯、操作习惯，让软件使用更加便捷化、人性化。最后，电子书包的硬件设备作为丰富教学资源的储存器，必须具备便于教师教学和学生学习的优势，更应及时更新和维护，为精准教学提质打好基础。

4.利用电子书包应用功能助力精准化教学

电子书包作为新生事物，有着无可比拟的智能优势。它大大降低了教师的教学负担，如果能熟练、合理地应用电子书包设备上的软件功能，将会对整个教学产生极大的提质效应。电子书包设备中包括类别众多的学习软件和教学数据资源，但在实际应用中，教师对软件技能的认知还很浅显，有些教师更是对新生事物望而却步，这就需要学校担负起组织责任，不间断地安排专业人士对教师的业务操作能力和使用技巧进行培训，并适时组织技能竞赛，激发教师的使用兴趣，进一步提高教师对软件的使用度和熟练度。与此同时，教师也要强化自身对新设备的应用意识，改变传统教学方式，积极利用电子书包优化课堂教学，让电子教学贯穿课前—课中—课后各个环节，精准发挥电子书包在实践教学中的育人作用。此外，学生也要加强对电子书包使用程度和实践的掌握，客观认识电子书包在个性化学习方面的优势，理性使用电子书包，加强自控能力，培养高效率学习习惯，促进个性化发展。

五、结语

基于电子书包的精准化教学具有实施可行性，结合对精准教学构成要素的研究判断，可以看出电子书包的教学系统契合智慧课堂精准化教学理念，与教学目标相适应，可与学科进行深度融合，实现对学生的个性化、精准化教学，真正地因材施教，让教师在愉悦的气氛中实现知识的引导和输入，学生在轻松的交流学习中融汇知识、内化知识，从而达到学生学习能力的全面提升和教师教学负担的全面减压，有助于电子书包在教育领域的深度普及，更有助于推动智慧校园建设的高效发展。

参考文献：

[1]潘新民，王本陆.教学：“技术化”还是“去技术化”[J].课程·教材·教法，2017，37（4）：27-34.

[2]曹培杰.教育需警惕过度“技术化”风险[J].人民教育，2017（11）：60-63.

[3]唐汉卫.人工智能时代教育将如何存在[J].教育研究，2018，39（11）：18-24.

[4]管珏琪，苏小兵，郭毅，等.电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计[J].中国电化教育，2015（3）：103-109.

[5]王永固，肖镭，莫世荣，等.电子书包赋能的精准教学模式有效性研究——以初中数学复习课为例[J].中国电化教育，2019（5）：106-113+119.

[6]祝智庭，彭红超.信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[J].中国电化教育，2016（1）：18-25.

[7]顾小清，胡梦华.电子书包的学习作用发生了吗？——基于国内外39篇论文的元分析[J].电化教育研究，2018，39（5）：19-25.

[8]乐会进，蔡亮文.促进深度学习的翻转课堂研究：认知负荷理论的视角[J].教学与管理，2019（12）：92-95.

（編辑：李晓萍）