例谈初中数学概念教学中学生核心素养的培养

滕夏

摘  要：核心素养是当今新课程改革背景下的新型教学理念，也为数学教学带来了新的方向。在对初中数学进行教学的期间，对于数学概念的教学也是数学教学的一种基础，更是非常重要的一点。为了提升对于数学概念教学的效率，作为教师就必须要在进行教学的期间以核心素养作为基础去深刻的发挥数学概念的内涵，并不断的提升对于教学的方式。通过对可行的教学手段来促进初中数学概念教学中学生核心素养的培养。

伴随着我国教育改革的深入，数学教学也有了新的形势，初中数学的教学质量对学生未来的发展也有着重要的意义。但是，现如今中的数学教学还是存在着一些问题。因此，教师在对学生教学的时候一定要注意教学形式上的多变性，以提升学生的思维能力为主，可以适当的在教学中添加趣味性的元素，全方位围绕核心素养来提升学生的数学成绩。

关键词：初中数学;概念教学;核心素养

1、核心素养的基本概念

核心素养主要指的就是对于知识和技能以及情感培养等综合性的一种表现。而对学生核心素养的培养则是为了帮助每一位学生都能够得到适应个人发展、获得成功生活。在对学生的教育中，每一任科目都有着属于自己教学的一种核心素养方式。比如，数学核心素养培养主要指的就是教师在进行教学的时候应该培养好学生对于数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析六大素养。例如，在沪科版八年级下“数据的初步分析”中，就是很好的结合了数据分析这一核心素养培养了学生从数据收集、整理再到最后呈现和判断的全过程，以此来形成了学生对于数据分析观念的过程[1]。

2、基于核心素养背景下对初中数学教学概念的设计

在以核心素养为主要的设计中心去对数学教学进行设计的时候，要充分的以发挥学生主观能动性为目的进行教学，要秉着“学生为主体，教师为主导”，充分的保证学生在接受教育的期间能够进一步的发挥自身的潜能，利用潜意识去寻求对知识的渴望，只有充分的发挥学生的主观能动性，学生才能更好的接受教学，并且还能够从教学中获得乐趣，增加学生对于学习的兴趣，以此来形成热爱数学、热爱钻研的良好习惯。

数学与其他的课程相比具有高度的抽象性，这是其他课程所没有的。所以在核心素养视角之下对初中数学进行教学设计就需要根据数学这门课程的特殊性质开展设计工作，这样可以就可实现在直观的教学方式之下能够充分利用学生的数学学习经验进行教学。但是还要特别注意，这种直观的教学方式并不是适合初中数学的全部教学内容，如果将直观教学方式运用在也不合适的教学内容中，不仅会影响到学生的学习效率，还会导致学生对以往所学到知识理解错误，在这样的情况下，学生所接受到的新知识点与以前所学到的知识点就会有冲突，对学生的学习状况也会带来不利影响[2]。

另外，在核心素养视角之下，提倡因材施教、充分考虑不同学生之间的差异性是主要思想，所以也就要求教师在开展初中数学教学活动时也要根据每个学生的个体差异性，分别设计适合学生学习的教学方式，满足各个学生的学习需求，并且发挥学生长处，改正学生缺点，以促进学生健康发展。

3、核心素养视角下提升初中数学概念教学的相关策略

3.1提升学生自主学习探究能力

初中时期学生的思维相对比较成熟，他们有自己的思想。所以在这个时期教师若还是一贯的运用传统的教学模式，就会让学生被动的接受学习内容，导致学生不管是对数学知识点的理解还是对记忆都呈现出一种被动状态，进而也会在一定程度上影响学生对数学概念知识的理解和掌握。基于此种原因，教师就可以将主动权交于学生，在让他们积极探索学习知识的同时还能够进一步的提高他们的学习积极性，逐渐培养他们的自主学习能力，进而达到学习效率以及学习能力都可有效提高的目的。

除此之外，教师还要引导学生对所学知识进行预习，让学生为之后所要开展的教学活动做好准备工作，以保障能够为实施教学活动奠定下坚定的学习基础。例如，在学生学习沪科版七年级上册“5.5水资源浪费现象的调查”的相关知识时，教師就应当让学生将自己家的水资源浪费情况一一记录下来，进而在搜集各种资料，了解我国现在的水资源浪费现状，这样不仅可让学生真正的了解达到自己家庭以及整个国家的水资源浪费现象，还能够让学生在搜集资料、整理数据和分析数据的过程中，进而可充分发挥学生自身的思维能力，让学生在不断的探索过程中加深对数学概念的理解和掌握。

3.2丰富教学的多样形式

数学教师在对学生进行教学的时候，还应当将题目设置成为答案不为唯一的习题，吸引学生在进行解题的期间投入更多的思考，以此来完善对于核心素养培养目标的实现。教师在对其进行教学的期间还可以采取多媒体技术的辅助来进行教学，例如，在沪科版八年级上册“轴对称图形”教学活动中，可以使用多媒体动画演示的形式加强学生直观想象的能力，除此之外，还可以通过该形式更加灵活的掌握其中的概念和性质，并能够大大的增加学习的气氛，进一步加强了学生对于学习的信心。除此之外，多样化的教学模式还能够大大的激发学生思维活跃度和对空间的想象力。

3.3设置科学合理的学习方案

在新课程改革的背景下，根据沪科版数学教材知识点的编排规律，可以看出该版本中的教材采取了循序渐进的教学方式，例如，在数学第一章“代数式的定义中”就很好的让学生在学习之中掌握了对于代数式的概念，这样的编排也更加的注重了学生对知识认知的规律性。在对学生教学的时候，还需要注重学生对数学的逻辑推理能力和运算能力的培养等等，全方位培养学生对于数学的应用能力也是推动数学课程发展一个重要动力。

结论

综上所述，核心素养在现如今得到了十分广泛的认可，但是因为种种原因导致对于核心素养培养落实的力度还不够，因此加强对于学生核心素养的培养也是一个非常有必要的过程。因此，为了解决这种问题，作为教师应当帮助学生提升自己的探究能力，并丰富教学的多样性，设置科学合理的学方案等，以此来全方面的培养学生的核心素养能力。

参考文献

[1]  阮征，刘婷婷.沪科版初中数学教材分析——以七年级下册“实数”为例[J].数学教学通讯，2020（02）：3-4.

[2]  武奋俭.初中数学概念教学中培养学生核心素养的实践与反思[J].学周刊，2020（24）：66-67.