民办高校应用型课程体系建设研究

付裕 付成礼

摘  要：民办高校应用型课程体系建设的研究对推进民办高校应用型转型发展有重要的意义，传统的以教师讲授为主的大学数学教学方式已不再适合应用型课程体系建设，以及应用型本科高校人才培养目标的需要。文章以四川工商学院为例，结合民办高校“产教融合，协同育人”机制，探讨和分析民办高校应用型课程体系建设的现状和发展，可供民办高校为社会培养高质量的应用型人才作参考。

关键词：民办高校;应用型课程;体系建设;产教融合，协同育人

中图分类号：G642    文献标识码：A

1.国内民办高校应用型课程体系建设的现状分析

随着我国经济的飞速发展，以及受全国大学院校扩招的影响，民办本科高校在我国高等教育中扮演着越来越重要的角色。基于民办本科高校发展轨迹，大多数民办本科高校是由公办高校附属独立学院发展而来，它在一定程度上保留了公办院校的传统教学模式，但是从学生的学业基础、教师整体教学水平等方面，不同高校之间有着明显的区别和差距。

民办高校以培养应用型、技能型和创新型人才为目标，这就决定了包括大学数学在内的不少课程纯理论课时的缩减和实践应用课时的增加。以四川工商学院为例，该校面向经管金融类的公共大学数学主要包括概率论与数理统计、微积分和线性代数三门课程，对于市场营销等专业的数学公共基础课程包括经济数学等课程。传统的以教师讲授为主的大学数学教学方式已不再适合应用型课程体系建设以及应用型本科高校人才培养目标的需要。现阶段民办本科院校应用型课程，就拿大学数学课程为例，它的教学主要有以下几方面的特征。

1.1 学生基础知识的掌握程度参差不齐

以四川工商学院经济管理学院和会计学院这两个学院的学生为例，由于在招生的时候是文科和理科兼收，而且是混合编排班级，文科学生数学基础明显偏弱于理科学生。针对这些水平不一的学生，如果仍然沿用传统的理论传授教学方式，显然达不到预期的教学效果，势必会造成基础好的学生感觉课程信息量不够，而基础较差的学生感觉所讲内容难以消化这样的两级分化的结果。

1.2 所使用的教材内容繁多，应用性较弱

应用型课程强调的是这门课程的应用性，但是在国内专门针对民办高校编写的教材很少，这就导致了很大一部分民办和公办院校使用同样的教材，并且教学内容和教材体系显得相对陈旧，基本没有跳出传统的数学教学框架，即以培养学生抽象思维和逻辑推理能力为目标，重点强调其科学性、系统性和严密性，从而对学生解决实际问题的能力培养得不够多，导致现有教材的教学内容与应用型人才培养的目标严重脱节，不能适应高等教育大众化发展的要求，更不能适应民办高校改革的需要^[1-2]。所以，在民办高校应用型课程体系建设中，迫切需要专门针对民办高校应用型课程编写的教材和教学资料。

1.3 教师的教学方法与手段单一，难以满足学校应用型专业人才培养的要求

目前，就大学数学的教学方法和手段而言，基本上以教师为中心，采用讲授为主、板书与课件相结合的教学模式，在这样的教学过程中，教师是主体，而学生一直处于被动学习的状态，教师与学生的关系并不是平等的，恰恰就是教学上这种不平等的关系使得教学效果不能达到预期。在教学方式上，现在的大学数学教学主要采用从概念讲述到定理证明，再到例题讲解这种“注入式”或“填鸭式”的教学方式，现代化的教学方式和手段采用较少，几乎没有教师采用“翻转课堂”等现代化、智能化的教学方式进行教学，这会影响学生数学素质和创新思维的培养，也违背了培养应用型专业人才的初衷。

1.4 课程的考核方式不科学合理

在传统的考核模式下，评价学生好坏的标准是期末试卷成绩，而缺乏对学生的实践应用能力和创新能力等综合素质的评价。传统课程考核体系基本上重点考核学生对教材知识点的掌握程度，考试方式以闭卷考试为主，重点考察理论知识，而对于平时成绩的考核不够系统和严谨。这种仅仅依靠期末考试成绩就对学生的学习情况进行评定的方法有失公正和全面，完全缺乏科学性合理性，考核效果难以客观体现教学水平与学生的能力。在应用型课程的考核中，应该偏向于考察学生的实践应用能力和创新能力，而不应该仅仅考察学生掌握教材的理论知识的程度这一方面，课程的考核还要避免纸上谈兵，应该考查学生理论联系实际的能力。

总之，针对民办本科院校应用型课程里大学数学的教学中出现的以上问题，为了达到良好教学效果，顺利实现应用型本科人才培养目标，迫切需要对教学方式进行改革和制定相应的实施方案。

2.国内民办高校应用型课程体系建设探讨

可对民办本科院校应用型课程中大学数学包含的相关课程体系的建设和教学给出以下五个方面的改革尝试：

2.1 加大教材建设力度

教材是知识的载体，教材的内容和内容的组织对学生的学习以及教师教学方法的选择有很大影响，同时教学改革的成果必然要体现在教材上^[3]。要根据不同学科、不同专业、不同层次和不同需求，整合学校的教学资源，着力打造理念先进、体系科学并彰显专业特色的高水平教材，并制定不同的教学体系和教学大纲，以达到因材施教，与民办高校“产教融合，协同育人”机制相结合，营造适合高质量应用型人才培养的教育环境。教材上的教学内容原本就是为了解决一些实际问题而发展起来的，使用教学的教材绝不仅仅是为了考试，因此，教师在教材选用上，应适当降低对知识体系的完备性、以及较深理论严密性的要求，力求做到条理清晰、通俗易懂和学以致用，建设合适的应用型课程的教材和教学资料更有利于民办高校培养出更多的应用型人才。

2.2 教师应改进教学方法与手段，以学生为中心

在教学前，每个班级可以建立学习协作小组，不仅可以充分调动学生的学习积极性与主动性，还可以培养学生团结协作、互帮互助的能力和精神。在教学中，教师要有意给学生留有较充分的思考空间，使学生有不断发展的潜力，在学生中建立学习协作小组，教师可以把便于学生自学的章节及一些思考问题布置给学生，让学生在课后借助公开课、微课等方式独立解决或由协作小组共同研究解决，也可以采用“翻转课堂”等现代化、智能化的教学方式进行教学，还可以采用线上和线下相配合的混合式教学模式，提高学生的学习效率和学习成果，通过类似协作小组这样的自主学习方式，会有多种不同观点和思维的碰撞与交流。总之，建立学习协作小组不仅培养了学生的辩证思维和发散思维，还有利于培養学生的探索新知的能力以及培养学生的协作精神和共享精神。

2.3 应用型课程应该渗透数学建模的思想和方法，增强应用意识

在实际生活中，数学的应用无处不在，大学数学的一些重要概念和结果要介绍其应用背景或举出应用实例，让学生充分地意识到这些概念和结论产生的背景和过程，培养学生在面对实际问题时能用数学知识进行思维的习惯。通过引入数学建模的思维，可以有效地训练学生分析实际问题、综合运用数学知识和一些计算机软件去解决实际问题的能力，因此，教师在教学中可配合教学内容，精选一些与实际生活有关或与学生的专业相关的实际问题，对学生进行数学建模训练。在教学中，数学建模思想的引入，不仅能培养学生团队协作与动手实践能力，更能使学生受到潜移默化的科学研究方法的教育和熏陶，使学生养成良好的设计问题、分析问题和解决问题的好习惯^[4-5]。

2.4 课程考试形式应该灵活化和多样化

课程考试形式可以采用闭卷和开卷这两种考核形式相结合，或者线上和线下测试两种形式相结合。在考核方式中，传统的闭卷考试主要偏向考查学生对该课程的基本概念、定理和公式等理论知识的掌握程度，而开卷考试侧重于考查学生对基础理论知识的综合应用和解决问题的能力，甚至可以考查学生的创新能力。线上测试侧重于考查学生分析问题、查找资料解决问题的能力，线下测试侧重于考查学生对基础知识尤其是理论知识的掌握程度。此外，在考试题型方面，应尽量减少选择题和填空题的题量和分值，增加应用题、开放题、情景题和设计题等题型和分值。

2.5 在成绩评定方面应该灵活处理

课程考试和成绩评定不仅仅是给学生评定一个分数，也应是学生学习提升的机会和过程。例如，在开卷考试或者线上考试的过程中，学生通过调查、实验和网上资源等方式获取有关数据，并借助于计算机等工具，利用已学过的知识对数据进行分析和处理，进而做出决策，撰写研究报告或论文。显然，学生在这个过程中，既是考察学生的学习成果，也是学生学习和提升的过程。教师在成绩评定时，既要考虑测试结果也要考虑测试的过程，灵活的成绩评定方式最终目的是充分调动学生学习的积极性和分析问题、解决问题的能力^[6]。

3.结论

民办高校应用型课程体系建设是国内民办高校应用型转型发展的重要部分，文章从四川工商学院应用型课程体系建设和优化高校人才培养模式出发，以研究民办高校大学数学课程体系建设机制为目的，总结为：第一点，改变学生对数学的印象就是计算做题，以及应付考试的传统认知;第二点，提高教学质量，满足应用型人才培养目标的需要;第三点，培养学生的数学素养，将数学建模的思想融入教学中，提升學生的自身综合素质和应用数学解决实际问题的能力;第四点，探索适合民办高校学生的大学数学教学与评价体系，促进学校转型发展。总之，民办高校应该高度重视应用型课程体系的探索与建设，为培养更多的高质量应用型人才营造更合适的教育环境。

参考文献

[1]  薛应珍.民办高校高等数学课程教学改革初探[J].新西部（下旬刊），2013，（3）：142-143.

[2]  贾昭.关于高等数学教学改革的探讨[J].才智，2016，（26）：176.

[3]  林向阳.普通高校体育教材设计与编写的理论探索[D].福建：福建师范大学，2006.

[4]  李大潜.将数学建模思想融入数学类主干课程[J].中国大学教学，2006，（1）：9-11.

[5]  韩明.将数学实验的思想和方法融入大学数学教学[J].大学数学，2011，27（4）：137-141.

[6]  蒋青松.多元化考核评价模式的构建与实证：以大学数学课程为例[J].数学学习与研究：教研版，2015（13）：4-6.

基金项目：四川省民办教育协会2020年科研课题，课题名称：民办高校应用型课程体系建设研究，课题编号：MBXH20YB393。

作者简介：付裕（1990.12-），女，汉族，硕士，助教/兼职档案管理员，主要研究方向：最优化理论与算法。