核心素养下初中历史教学中的历史解释素养的融合研究

宋静芝

摘要：初中是培养学生各种学习素养的重要阶段，对于历史这一科目来说，培养学生的历史解释素养十分重要，这不仅能够引导学生客观地评价历史事件和人物，还能够对学生的其他内容的学习打下坚实的基础。

关键词：初中历史;历史解释素养;核心素养

引言：

历史解释素养是基于唯物史观、时空理解等各种思想观念，并且能够客观评价和分析历史事件和人物的一种基本素养。历史解释素养的形成离不开对历史知识的熟悉和理解，同时这一素养的提升也会对学生的历史认识能力有所帮助。

一、渗透历史解释，开展教学设计

对初中生进行历史解释素养的培养工作不是一件容易的事情，这不仅需要历史教师充分地利用历史解释的相关方法来开展日常教学工作，还需要学生们主动深入学习历史事件和人物的生平。历史解释素养的培养工作就是利用课堂教学来深度剖析相关历史事件和历史真相，在这一过程中需要历史教师不断对历史内容进行解释和补充，以此来保证学生们对历史知识的学习是全面的和客观的。历史教师在课堂上的一举一动对学生的影响都是潜移默化的，因此教师可以利用这一特点在长期的教学工作中逐步引导学生养成良好的学习习惯和方法。

本文通过对八年级历史课本的《中华民族的抗日战争》一课的分析，来详细解释如何渗透历史解释，开展日常教学设计工作的。在这一课程设计中，首先将十四年抗战和八年抗战进行区分，帮助学生理解这两个的含义，尤其是要从国际视野下来分析抗日战争的全过程，帮助学生加深对抗日战争的印象，同时也能够让学生对抗日战争的理解更加深刻。历史教师对二者进行区分实际上就是对九一八事变引起的局部抗战和七七事变后的全面抗战进行区分，这样对课程进行设计能够让学生们从根本上理解二者的不同之处，通过科学的历史解释方法，对抗战的整个过程和抗战力量等方面的知识进行深入了解，进而形成一个以历史解释为根本的历史叙述过程。由此可见，对历史解释方法采用渗透式教学对初中学生是十分有帮助的，能够全面提高学生的历史解释素养和学习能力。

二、运用历史解释，指导教学过程

在初中历史学习阶段，学生对课本知识的理解往往不到位，这就需要历史教师发挥他的引导和解释作用。历史教师通过对相关历史事件和人物的描述和解释，来帮助学生们认清历史的真相，避免学生由于自学而曲解历史的情况发生。利用历史解释来开展日常的教学工作必须做到以下几点。

（一）对历史知识进行分析和考证

学习在学习历史知识的过程中难免会存在一些疑问，在面临此问题时就需要教师引导学生利用历史解释来进行分析和考证，同时也培养学生对待历史认真的学习态度。历史教师传授存在争议的历史事件和人物知识时，不必强制要求学生相信，而应该要鼓励学生去探究和考证，通过学生自己的努力和思考得出来的结论会更加地深刻，对学生们历史知识的学习也是很有意义。

（二）将历史解释转化为学生的日常学习活动

历史知识的学习不能够靠死记硬背，更多的是需要学生们对相关历史知识进行探讨和研究。通过对历史知识的探究，学生不仅会加深对相关知识的印象，更能够从中产生对历史的浓烈兴趣，将课本上的历史知识逐步转化为自身的历史能力。

本文以南京大屠杀这一历史内容为例，详细阐述如何运用历史解释来指导教学的过程。在全球范围内，有些国家对南京大屠杀这一历史事件有着不同的看法和理解，尤其是日本这一国家对此事件的看法与历史真相截然相反。因此，在这一内容的教学过程中，历史教师需要在课前运用历史解释对整个事件进行全面而客观的分析，让学生对这一历史内容有着更深层次和直观的看法，进而也加深对这一模块知识的印象。教师无需将自己的思想观念毫无保留地传授给学生，而是应该将学习和了解知识的主动权交给学生自己，通过引导他们利用网络和相关书籍来查阅资料，清楚地认识到大屠杀的人数、时间、对象等历史内容。最后，历史老师可以将全部的资料进行筛选和整理，在课堂上系统地为学生们讲解还存在疑问的知识点。这样一来，不仅帮助了学生们提升历史解释素养，还让学生们从根本上认清日本右翼势力的真实面目，从而更加地尊重历史、热爱和平和热爱祖国。

三、生成历史解释，解决疑难困惑

历史解释素养的培养需要学生在整个中学阶段进行学习和探究，这一素养的形成不是一朝一夕就能够养成的，因此在历史解释素养的学习过程中，需要教师针对课本内容生成历史解释，进而解决学生们的疑难困惑，让历史解释素养更加地深入人心。历史解释素养与其他的核心素养不是完全独立的，因此可以将历史解释素养的学习与其他基本核心素养的学习结合起来，让其他素养融入到历史解释素养中来，这既能够全面地培养学生的基本素养，又能够探究历史的真实发展情况，对于学生而言是十分有益的。学生很难全面地认识一个知识点，因此教师可以在日常的教学工作中设置一定的话题供学生讨论，进而引发学生们的深入探究和讨论，最终对培养学生们的历史解释素养也是十分有帮助的。

四、实践历史解释，评价历史现象

课堂教学对学生的历史解释素养的提升十分有限，要想让学生进一步提升素养，必须要将历史知识延伸到实践活动中。对历史事件的资料收集和解读都是历史解释素养考查内容，而这些内容就是对历史现象和事件的实践记载。通过对相关材料的解读和深入探究，学生们能够得出历史的真实发生过程，同时也考查了学生们对于历史内容的掌握情况，更是让学生们加深了对历史知识的认知程度，同时也培养了学生尊重历史、热爱历史等思想观念。通过实践来进行历史解释，并且以此来评价历史现象，在这一过程中教师的引导作用是必不可少的。学生们的历史解释素养高低与教师的教学能力息息相关，倘若教师对某一历史内容的理解存在偏差，对学生们的影响必然是十分严重的，这样一来教师对学生的历史解释素养的提升却起到了阻碍作用，最终必然影响学生对历史事物的评价。

五、结语

综上所述，在初中阶段培养学生的历史解释素养，不仅能够让学生加深对历史的认识，更能够培养学生们的自我判断能力。

參考文献：

[1]李爱英.初中历史教学中学生历史解释素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（11）：75-76.

[2]詹建华.核心素养下初中历史教学中的历史解释素养的渗透[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：240.

[3]刘琛.初中历史教学中学生历史解释能力的培养[J].内蒙古教育，2019（20）：89-90.