立足班级管理 践行立德树人

黄玉钦

摘 要：中学阶段的教育是对学生实施思想道德教育的启蒙阶段，教育的好坏直接关系到中学生未来是否能形成正确的价值观与人生观。而班主任是进行班级各种工作的指引者与学生灵魂的塑造者，对学生进行德育教育是我们班主任的重要工作之一。为此，本人理论联系实际，从多方面着手，就如何在班级管理中有效的展开德育教育进行了具体的分析，给出了相应的参考策略。

关键词：中学班级管理;德育教育;有效展开;展开策略

德育教育是树立学生道德观念，培养学生文明诚信、诚实守纪等良好行为习惯的重要途径。中学班主任在教授中学生知识的同时更应该关注育人工作，将德育工作放在首要的位置，并且能够将其贯穿到每一个学生的成长过程中，实现持续化的教育和引导。就如何将其落到实处，本人在研读了既有相关研究的基础上，对此问题做了进一步的分析。

一、以任教学科为基础，进行价值引导

事实上，德育内容蕴含在各个学科，体现在学生日常生活、学习的方方面面。而我们中学班主任不仅担负着班主任的工作，而且还承担着某一学科的教学活动。因此，我们在进行德育教育时，不仅可以利用班会等时间集中对学生进行德育内容的教育和引导，而且要在日常的学科教学中结合教学的内容，结合学生所处的学习状态，有意识地为学生渗透一些他们需要的德育内容，并做到长期不断、潜移默化、循序渐进、科学合理。只有这样，学生才能够在教师的长期引导和教育下，使得自身的德育水平得到不同程度的提高。

例如，我在展开学科教学时，就会为学生渗透一些德育思想，如让学生合作完成学习任务，从中让学生懂得同学之间要相互帮助、相互尊重、相互关心;在上课的时候要求学生举手回答问题，等同学说完话、老师说完话之后再提问，让学生学会遵守规则，学会尊重别人;鼓励学生解决一些更难的问题，以此来让学生挑战自我，增加其克服困难的自信心……总之，会根据学生的状态，有意识地、科学地导入德育教育的内容。

二、构建良好班级文化，实现润物无声

班级文化对学生的影响是潜移默化的，而且是非常深远的。因此，我们在实际展开德育教育活动时，就需要有意识的为学生构建更积极、更健康、向上的班级文化氛围，让学生通过文化的力量变得更优秀，收获润物细无声的德育教育效果。而这一方面需要我们让学生发挥主人翁的角色，参与到班级文化的建设中来，成为德育教育的策划者和践行者;另一方面，需要我们教师提高自己的德育水平，成为学生的榜样，通过自己的一言一行来给学生积极的影响。让学生能够在模仿班主任的过程中，提高自己的德育水平。

例如，我在进行班级管理的过程中，一方面严格要求自己的行为，努力成为学生的榜样，以德育人，看到校园内有垃圾会随手捡起来，看到学生的课桌比较凌乱会主动帮他们整理，天气变化换季的时候会对学生嘘寒问暖……让学生在我的影响下也成为友爱、关心别人、爱护环境的人。此外，我还会和学生一起制定班级制度规范，融入学生需要的德育内容，可以说。在我和学生的共同努力下，一起营造了一个良好的德育氛围。

三、进行有效沟通交流，实现个性化教育

正如世界上没有两片相同的树叶，世界上也没有两个一样的人。每个学生的德育水平不同，知识接受能力不同，所成长的环境不同。因此，我们在展开德育教育的过程中，要注重学生的差异性，并且能夠根据学生的不同诉求对其进行个性化的德育教育和引导，以达到更高效的德育教育效果。

例如，我们班里的小胡从一开学就不听话，三天两头地打架，给班里扣了很多分，经常犯错误，上课的时候也是经常讲话，东张西望，不仅自己不好好学习，还影响其他学生的学习。对此，我就细心的与他沟通，并且通过家访、电话访谈的形式了解他在家的情况。并以“马拉松”式的形式长期对其引导、呵护、教育、管理，给他分配一些管理班级的小任务，增加其自信心，让其感受到自己是班级的一成员，要为更好的班级做贡献，要规范自己的言行，成为品德高尚的好少年。可以说，在我的长期引导和帮助下，小胡逐渐有所改变，变得更听话，更懂事，道德素养更高了，达到了不错的德育教育效果。

总的来说，德育教育工作的开展对学生思想品德素养的培养具有至关重要的作用。为了促使中学教育阶段学生的思想品德素养得到充分的培养，身为班主任，就需要加强对德育教育工作的重视程度，并且能够立足实际，想方设法来提高德育教育的质量。当然，这并不是一件容易的事，也不是几个策略和方法就能够实现的，还需要更多班主任的共同探索、研究、分析和总结。当然，本文所做的研究不够完善，给出的以任教学科为基础，进行价值引导;构建良好班级文化，实现润物无声;进行有效沟通交流，实现个性化教育三个策略，愿意抛砖引玉。当然，在日后展开班主任教育管理活动时，还会继续研究此问题，继续为在班级管理中更好地融入更多的德育内容贡献一己之力。

参考文献：

[1]贾红玲. 中学班主任的德育教育工作永远在路上[J]. 中国校外教育，2015.

[2]张亚莉. 浅谈中学班主任德育教育工作的策略[J]. 课程教育研究，2016（14）.