高中英语写作教学以读促写方式分析

敖景涛

摘要：在高中英语教学课堂，有效的提高写作教学水平是必要的，随着新时期发展，在英语写作教学过程，要重视结合学生学习实际，有针对性的制定更加科学的教学模式，本文以高中英语写作教学以读促写方式为研究，积极总结了具体的教学对策。

关键词：高中英语;写作教学;以读促写

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0133-01

引言

在英语写作教学过程，以读促写能够不断提高学生写作兴趣，利于学生快速掌握更加科学的写作方法，因此，在实践教学过程，教师要提高对于以读促写的认识，要重视结合教学实际，不断总结更加科学的写作教学方式，以帮助学生不断提高英语写作水平，具体分析如下。

1.以读促写在高中英语写作教学中应用的意义

从阅读的途径切入写作教学，是一线英语教育工作者惯用的方式。原因在于教育对象阅读的内容均为主旨思想明确、表达方式得当、修辞手法成熟的经典文章，通过对文章的细致阅读，可顺利实现思维的拓展以及写作技巧的锤炼。教育对象在阅读中，可逐渐把握文章构造的核心要素，并通过不同表达方式和修辞技巧的使用，完成水平较高的文章。可以说，阅读是学生写作思路和手法的第二任老师，教育对象往往通过对标准范文的不同理解，以及表现手法的倾向性选择学习，形成个性化的表达方式，从而实现文章的整体构建。因此，教育工作者在开展基础性知识传输之外，还需注重强调阅读的附属作用，即教育对象不仅可以通过阅读获取文章本身所传达出的信息，还能效仿作者的表述技巧，从而应用到自己的文章表述中。教育对象应积极联系已建构的知识储备，同时结合阅读对象来进行语法等方面的应用，这个过程需要教育对象具备一定的效仿能力和创造力，在自主选择表达方式进行观点陈述时，具体运用哪些词汇、表达方式、表述顺序等，都需要教育对象根据知识和经验进行自主安排，因此大量阅读标准化的文章范本，有助于学生按照正确的思路进行文章铺排，从而写出中心突出、观点鲜明的文章，并提高自身对于写作技巧的研习兴趣。

2.以读促写在高中英语写作教学中的应用

2.1 引导学生阅读后仿写句子。

首先，作为教育工作者应主动将意识和精力投入到以阅读带动写作水平体提升的教学实践中，有意识丰富教育对象的阅读种类，通过不同形式的文章阅读，摘录出较有典型性的表述方式，进而进行效仿，将标准的表述技巧纳入自己的表达体系，再根据需要应用到具体语境中。这个过程需要教育对象具备一定的效仿水平，将标准的表达方式融合到自己的创作倾向中，进而成为独属于自己的表达特点。例如进行Exploring plants学习时，教育工作者便可以按照以文章的阅读启发和促进写作的顺序开展实践活动。首先引导受教群体进行文章的通读和分析，同时结合教育工作者的技巧指导，使教育对象自行完成单个语句的仿写。仿写的句子可能存在用词或者语法等方面的偏差，此时教育工作者应逐一检查并纠正，让教育对象及时意识到理解的误区，从而形成较为标准的表述思维。在学生具备了一定的标准表述能力后，便可以尝试进行整篇文章的写作练习了。写作需要构建的文章整体思路清晰、观点鲜明，表述准确，因此教育对象正确运用词句表达思想便是文章写作的基础。

2.2 引导学生运用文中写作方法写作。

阅读对象所运用的表述方式具有一定的代表性，因此引导教育对象进行阅读的任务之一便是锁定不同的表达方式进行借鉴，从而应用到自己的写作中。教育工作者应主动培养学生对表达方式的总结和模仿，并根据不同的语境进行合理使用，这也能体现出阅读的作用。如教育工作者可通过布置各类文章作为阅读任务，让教育对象在阅读中总结出不同的表达形式，找出共同点，此后再运用既定的表达方式来表述不同的内容，让教育对象反复练习标准表述的用法，从而将其融合到自己的语言体系中。通过反复琢磨和练习，教育对象越发清晰掌握不同表述方式的应用途径，并根据表达的效果灵活选择适合的方式，这样写出的文章更具有教育对象的个性气质，提升其写作的探索欲。高水平的文章写作需实现用词得当、表述准确，教育对象在不同表达方式的尝试和运用中，会逐渐熟悉英语的表达特征，在表述习惯方面也越来越倾向于标准化的表述方式。

2.3 引导学生模仿范文写作。

阅读的内容都具有一定的示范性，因此教育工作者可从阅读文章本身入手，引导教育对象在熟读文章的基础上，对其用词和表达技巧等方面进行分析总结，进而形成符合自己表达习惯的叙述方式。教师可先在阅读后布置教育对象较短篇幅的写作任务，让教育对象应用范文的方式进行写作练习，并针對练习的成果进行分析和指导，让教育对象意识到自己的用词和表述与范文存在的差异，及时调整理解和表述方面的偏差，进而逐渐形成较好的表述习惯。阅读量和阅读种类的增加，也会相应为教育对象提供更多、更灵活的写作思路，教育对象根据需要调动所有阅读过的文章的表现形式，可最大限度丰富自主写作的表达途径，进而构建出用词精准、语句通顺、观点鲜明的文章，全面提升文章的写作水平，缩短与范文的水平差距。

结束语

总之，在英语教学过程，培养学生写作能力利于提高学生英语学习效率，教师在有效的开展写作教学时，要重视引导学生加强写作模仿能力，要深入掌握写作技巧，不断提高读写效率，从而才能进一步帮助学生掌握有效的写作方法，以不断提高写作水平。希望结合以上阐述，能够为相关教师提供有效参考。

参考文献：

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