器乐在小学音乐教学中的作用

汤懿君

摘要：新时期背景下，器乐融入小学音乐教学的现象越来越普遍。本文以小学音乐校本课程开发为视角，首先分析了器乐在小学音乐教学中的作用，其次從教学目标、课程设计等方面提出了开发方案，最后从实践层面探讨了课程实施策略。

关键词：器乐;小学音乐;教学

校本课程的开发能够使学校结合自身特点和优势来设计和实施课程，一方面能提升实际教学效果，另一方面能有效弥补国家在课程开发方面的不足。基于此，对小学音乐校本课程开发进行探讨，对于促进小学音乐教育教学发展有着重要的意义。

器乐在小学音乐教学中的作用

在小学音乐教学中加入器乐教学，对于提升教学效果有着重要的意义。首先，器乐演奏能够激发学生对于音乐的感知能力和学习兴趣，从而提升学生主动学习音乐的积极性，并能够在学习过程中去体会音乐之美，提升自身的音乐素养。其次，如果能够学会一种器乐，学生就有机会在一些场合表现自己，从而提升小学生的音乐表现能力，促进学生参与音乐表演活动和比赛的积极性。

小学器乐校本课程的开发

课程开发目标 器乐教学也是音乐教学的组成部分，构建课程开发目标是课程开发的基础准备工作。首先，课程开发需要完成基本的应用技巧教学内容，让学生掌握器乐的演奏方法。以竖笛为例，需要让学生能够掌握基础的音乐知识，并在演奏过程中掌握脑、眼、耳、口、舌、气、手的配合方法，能够实现独立演奏。其次，围绕核心素养的目标，课程开发可激发学生的音乐兴趣，丰富小学生的音乐情感体验，以能力培养为方向，以提升学生的音乐理解能力、音乐鉴赏能力、音乐创造力、音乐表现力等多方面的能力为目标。

课程开发设计 核心素养背景下，课程开发设计需要体现出“以学生为中心”“特色化”“个性化”等特征。与此同时，校本课程开发需要结合学校教学实际进行设计。基于此，校本课程设计程序可以依据“经济合作与发展组织的程序”来进行。首先，分析学生整体音乐基础和学习情况、学校现有资源情况，基于此，制定一般的课程目标。其次，在一般的课程目标的基础上进一步将课程目标具体化，使器乐课程能够依据不同年级呈现出阶段性课程目标。并结合具体的课程目标制定评价和考核方案。以竖笛课程开发为例，假设学校在三年级开启竖笛的初级课程，三年级的教学目标就以掌握竖笛演奏基本技巧、激发学生兴趣为一般性的课程目标。课程评价和考核可以以一个八度（G调）以内节奏型较简单的乐曲为标准。后续的课程的一般性目标再依据竖笛演奏的技巧复杂性进行逐步提升，使学生能够逐步掌握呼吸方法、运舌法、运指法，拓展（G调）全部自然音域等演奏方法，具体的课程目标则根据学生上个学年的整体表现来进行个性化设计。最后，在上述基础上来实现制定具体的人员、设备与时间的分配方案，并进行课程实施。如一学期设置32个学时的音乐课程，平均每周两节音乐课程，其中16个学时、平均每周一节课用来学习竖笛器乐。

小学器乐校本课程的实施

注重课程实施的趣味性 小学音乐教师在课程实施过程中要注重提升课程的趣味性，尤其是器乐学习的初级阶段。以竖笛为例，教师可以先自己吹奏学生熟悉的儿童歌曲——《粉刷匠》，让陌生的竖笛课程与学生亲近起来，再现场教学生吹奏一句《粉刷匠》，告诉学生只要认真学习竖笛，以后就能够吹奏《粉刷匠》和其他自己喜欢的歌曲，从而激发学生学习的欲望。

注重课程实施的参与性 器乐学习需要多练习、多实践才能够有很好的效果，小学音乐教师要通过合作表演、组织器乐比赛等方式来调动学生的参与性，在促进学生音乐学习、提升音乐表现力的同时，提升学生的团结协作意识和竞争意识，帮助学生实现全方位的进步和提升。如竖笛课程，教师就可以采用“以赛代练”的教学方法，让学生比赛表演每节课所学的技巧和方法，实现教学效率的提升。

注重课程实施的技巧性 在提升趣味性和参与性的同时，小学音乐教师也不能忽视学生的器乐技巧的学习和提升。不论是哪种器乐，其演奏技巧都是有很大的提升空间的，而学生只有掌握了更加高阶的技巧，才能够进入更大维度的音乐世界，更加深入的感受到音乐的魅力，实现自身音乐素养的全面提升。

综上所述，校本课程的开发能够促进学校发挥自身优势，补充教学资源。小学器乐课程开发需要结合科学的课程开发方法，从教学目标和教学设计两个方面重点展开，课程实践则需要注重实际教学的趣味性、参与性和技巧性。在小学器乐校本课程开发和实践的过程中，学校需要不断完善自己，提升校本课程开发的理论和实践水平。

参考文献

[1]宋赟.小乐器，大作为谈竖笛在小学音乐教学中的应用[J].作文成功之路（下）[J].2018（12）.

[2]张啸.小学竖笛校本课程的开发与实施研究——以呼和浩特市牛场小学为例[D].内蒙古师范大学，2019.

（作者单位：江苏省海门市海门师范附属小学）