如何提高初中物理教学的有效性

何秀琼

摘 要：在传统的初中物理课堂，教师常常以自我为教学中心，也就忽视了学生的主体地位，再加上教师总是采取简化的教学方法，也就导致了课堂变得枯燥、乏味等，很难激发学生的学习兴趣，学生的学习热情也很难调动，这不仅影响了教师的课堂教学效率，也与初中物理教学目标是相反的。随着新课程改革的逐步推进，有关部门要求教师采用灵活的教学方法，教学以学生为主体，这样才能充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生积极参与教学，在提高初中物理课堂教学效率的同时，还能提高学生的能力，有利于学生的全面发展。

关键词：初中物理;教学方法：改变理念;学习兴趣;培养能力

初中物理是一门理论性强、逻辑性强的科学学科，而且初中物理都是很重视在教学过程中培养学生的逻辑思维能力的。然而，在传统的初中物理教学过程中，教师往往采用单一的教学方法，忽视学生的课堂体验，加之师生之间缺乏沟通和互动，难以提高物理课堂教学的效率，为了改变这些现状，接下来笔者将从改变理念、学习兴趣、培养能力三个方面进行详细地阐述。

一、改变传统的教学理念

中国著名教育家陶行知曾经说过：“学而为师，则为师。”通过这句话可以知道，教师在整个教学过程中起着引导的作用，学生会以教师为目标展开学习。然而，在传统的教学过程中，一些教师仍然采用“老套”的教学理念和教学方法，这些教学理念和方法很容易忽视学生，也很容易造成师生之间没有交流和互动。此外，还有一些教师自身素质不高，这些教师在没有深入研究的情况下就把一些物理问题讲解给学生，使得学生很难清楚地理解物理知识点，从而影响初中物理教学的效率。

例如，以学习《机械运动》这一章为例，这一章是学生学习物理这门学科的第一节课，所以，教师千万不能用传统的教学理念去教导学生，这样会容易让学生失去学习兴趣，从而让学生丧失了学习物理的积极性。这一章的内容较为简单，我在进行教学时，会与学生进行互动，如，在一辆高速行驶的火车上，窗外的树是静止的还是移动的？我会经常提出问题拉动学生的思维，带动学生积极思考。传统的教学理念与新课改背道而驰，所以教师想要进行有效教学，就必须改变自己的教学理念。

二、最大程度激发学生兴趣

传统的教学课堂上，教师采用的都是单一、枯燥的教学方法，这样会使教学课堂变得越来越乏味，也会因此降低学生学习物理的积极性，也很难激发学生的学习兴趣。这个时候教师可以借助多媒体作为辅助教学，通过多媒体的应用，可以为学生打造舒适的学习环境，让学生可以充满探索欲、求知欲，最大程度的激发学生。

例如，以学习《能源与可持续发展》这一小节为例。因为这一课的内容与我们的日常生活息息相关，所以在学习这一课时，我将采用多媒体教学法，我将利用课下的时间寻找相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们讲解：“在我们的日常生活中，我们最不能离开的就是水，我们要喝水还需要用水做饭、洗衣服，那么水资源是取之不尽，用之不竭的么？现在的水资源是什么情况呢？下面我们通过一段短片来了解一下。”通过一段导语吸引学生的注意力，其实随着计算机与网络技术的发展，多媒体已经应用到课堂教学中，改变了传统的教学模式，也赋予了课堂教学新的活力，利用多媒体作为辅助教学，可以最大程度的激发学生的学习兴趣。

三、在教学中培养学生能力

与其他学科相比，物理学是一门复杂、困难的学科，知识点之间存在一定的联系。在物理教学中培养学生的逻辑思维能力，有助于学生通过类比发现知识之间的联系，巩固旧知识，学习新知识。只有具备了较强的思维能力，学生才能在分析物理问题时知道从哪里入手，进而确定分析的方向。在整个物理教学过程中，教师首先要培养学生初步观察和简单分析的能力，激发学生对物理课程的兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，为以后的物理教学打下坚实的基础。

例如，以学习《杠杆》这一节为例，这一课只要是让学生通过观察了解杠杆的原理以及结构。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“阿基米德曾说过‘给我一个支点，我将撬动整个地球，大家可能觉得这句话有些不切实际，但阿基米德为什么可以说出这样的话呢？给他一个支点，他真的可以撬动整个地球么？”通过我的一段导入语，学生会对杠杆原理产生一定的质疑，给学生们1分钟的思考时间，随后继续讲解：“跷跷板我想大家都玩过，这是一项两人以上的游戏活动，两个人分别坐在跷跷板的一头，一边上升一边下降，那跷跷板的原理和阿基米德提出的原理是不是同一个原理呢？阿基米德的原理是否有依据呢？现在大家通过面前的实验工具找到问题的答案吧！”让学生通过实验操作产生对问题的疑问，然后再找到问题的答案，在这个过程中，还能有效地培养学生的学习能力。

总而言之，教师想要教学课堂的教学效果达到自己理想的教学目标，就应该不断地尝试、不断地探索，最大程度地激发学生的学习潜力，帮助学生树立学习自信，但也应该注意培养学生的基本能力，促进学生的全面发展。分析物理方法的目的其实是让学生认同物理方法及其应用情境，可以说，对物理方法的识别是物理学习的概念基础，但它不是自然发生的，需要在教学中精心设计和指导。

参考文献：

[1]郑明纪. 初中物理能力导向的课堂有效教学实践[D].福建师范大学，2014.

[2]贾卓颖.新课改下如何提高初中物理教学有效性[J].學周刊，2013（33）：76.