谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法

杜光义

摘 要：为了适应社会发展的要求，我国提出了素质教育的要求，在新课改的要求下，我国小学的数学教学改变了以往以知识传授为主，注重构建学生的数学思维来解决生活中遇到的实际问题，需要小学的数学教学模式走向生活化。本文通过对小学数学的生活化教学方式和方法的分析，让学生掌握小学数学基本知识的同时提高数学学习能力。

关键词：小学数学;生活化;方法

引言：

在小学阶段开展数学的学习为学生以后的数学学习打好基础，有利于培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。在数学教学开展的过程中实施生活化的教学方案，有利于学生在掌握基础理论知识的同时增加生活经验，锻炼学生用数学思维来解决实际生活中遇到的问题，从而增强学生对自我的认可，让学生养成学习数学的习惯，利用数学思维来解决生活中的实际问题。

一、将生活实际元素融入数学教学

由于小学生的身心发展还处在不成熟的阶段，为此在小学数学学习中，学生对于抽象的数学概念很难进行理解和掌握，为此教师在进行抽象理论知识的讲解和教授时，需要引导学生将知识理论的内容和实际生活中与之相关的生活元素进行联系和联想，从而有益于学生通过具体的生活元素来理解抽象的数学概念，同时还可以锻炼学生的思维想象能力和创新能力，鼓励学生用心去发现生活中与数学相关的生活元素，从而增加学生学习数学的积极性，同时;同时教师应该引导学生利用数学所学到的知识来解决生活中遇到的现实问题，这样有利于学生构建数学思维。

例如，在小学二年级下册人教版中对于钝角和锐角的认知和学习，教师可以让学生对于自己文具盒的开合角度来观察锐角和钝角的不同，同时引导学生将观察到的不同角度利用笔画出来，从而通过具体的图形来表现锐角和钝角的区别，教师也可以以小组的形成安排不同的任务，让两个小组之间进行讨论和交流，增加学生学习数学兴趣的同时，还能够加深学生对于锐角和钝角的理解。

二、将多媒体技术与生活元素有效融合

小学生处在学习知识的初始阶段，他们对于问题的思考能力还不高，随着互联网技术的普及，在小学数学的教学中采用多媒体技术普遍受到学生的喜欢，教师利用多媒体教学，可以集中学生在课堂的注意力，加深学生对数学抽象知识的理解，多媒体技术在小学数学教学的应用过程中，应该将生活中的具体元素加入到多媒体教学当中，让学生在生动有趣的多媒体数学教学课堂中通过知道的生活实际因素来理解数学的抽象理论知识，让学生了解和掌握多媒体技术，有利于学生以后数学知识的学习，教师在多媒体技术应用于数学教学中应该注意，不应该将教学案件照本宣科的挪移到多媒体课件当中，应该根据生活中的实际元素和实际情况搭建与数学知识理论的联系，并且对于实际生活情况的选择，应该根据学生的兴趣爱好来进行抉择，从而增加学生学习数学的兴趣。

比如，小学二年级下册人教版中学生在对平均分进行学习时，教师可以通过视频或者图片，将实际生活中的西瓜进行切割，将西瓜切成4等分，让学生分析其中的1份和其整体西瓜的联系，从而让学生构建分数的相关概念和分数形态。

三、在课后作业中设置生活化问题

教师在课堂上对于其数学的基础理论知识讲述之后，应该给学生预留课后的数学练习作业，让学生对于课堂所学的知识进行进一步掌握和巩固，对于课后作业的布置，教师不应该局限于书本知识理论之后的课后习题，应该在实际生活中寻找与数学知识相关的生活问题，让学生动手去解决，在解决的过程中，学生加深了对数学抽象知识的掌握和理解，同时还提高了学生运用数学思维解决实际问题的能力。

四、教师应该鼓励学生开展研究性数学学习

小学数学的学习如果仅仅局限于课堂知识的讲解和传授与课后作业的完成，这样会让学生对于数学的学习产生枯燥的认知。在新的教学模式的影响下，学生应该积极主动的学习，在学习中应该充分强化学生学习的主体地位，这就需要教师采取多种的数学教学方式，主动引导和鼓励学生进行数学知识的学习，教师可以带领学生开展主题性数学研究活动。在活动开展的过程中，教师要以生活实际元素为背景，制定符合小学生数学基础的研究主题，让学生以个人的方式或者小组的方式进行主动探索和学习，对于学生在探索过程中遇到的问题，教师要帮助学生进行分析，在教师的帮助下，学生提高独立解决问题的能力。提高了学生学习数学的积极性，为小学生以后数学生涯的长远开展奠定基础。

结束语：综上所述，小学数学教学的开展离不开生活的具体元素。而数学的学习最终目的也是为了构建数学思维来解决生活中遇到的具体问题。为此，小学数学教师在进行数学教学开展的过程中，需要将学生的身心发展特点与具体的生活情况有效相结合，选取学生感兴趣的生活元素来进行数学教学，提高学生在实际生活中的创新能力和学习数学知识能力。

参考文献：

[1]仇桂霞. 浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J]. 教育教学论坛，2015（18）：258-259.

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