小学语文低年级识字教学的有效策略探究

何中香

摘 要：小学阶段是学生接受系统教育的起始阶段，这一时期学生处于习惯养成、认知思维发展以及性格形成的关键时期，同时也是学生身心发展的重要时期。而识字作为低年级小学语文教学的重点，在促进学生全面发展方面发挥著奠基作用。然而观察现如今的识字教学现状不难发现，单调、乏味的识字教学方式不利于学生兴趣的培养，造成识字教学效果低效、无效。基于此，作为小学语文教师，我们应从自身的教学现状抓起，积极探究有效的方法和策略来改进这些问题，从而逐步、循序渐进的提升识字教学的有效性，为学生之后的学习和发展打下坚实的基础。

关键词：小学语文;识字教学;创设情境;渗透方法;结合生活

识字教学是低年级语文教学的重要组成部分，是为学生的语文学习奠定根基的重要途径和方式。加强对识字教学的重视力度，能够帮助学生更好地进行阅读和写作，对学生语文整体素养的培养和提升产生重要的影响。鉴于现如今小学语文识字教学效率不高的现状，作为教师的我们应不断探究有效的方法和策略，以促进识字教学效果的全面改进和提升。基于此，本文针对提升小学语文识字教学效果的方法进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。

一、创设丰富课堂情境，激发学生识字兴趣

情境创设作为语文课堂上教师经常采用的教学方式和手段，在缓和课堂教学氛围和吸引学生课堂注意力方面发挥着重要的作用。在进行低年级小学语文识字教学时，教师应从学生的认知水平和思维发展特征出发，巧妙借助多媒体等各种资源实现良好情境的设置，将单调的字形变化以趣味、直观的动画形式呈现出来，从而充分激发学生的汉字学习兴趣和热情，推动识字教学活动的顺利、有序进展。

例如，以《动物儿歌》这部分内容为例，课文以儿歌的形式描述了动物玩耍的场景，且介绍了一些与昆虫有关的汉字和词语，如蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛等。为了帮助学生更好地认识这些汉字字音、字义和字形，教师可以先在课堂上给学生播放课文的音频，使学生对汉字的发音、音调有具体的了解和认识。之后，结合课本中的插图以及多媒体资源给学生展示这些汉字具体代表的昆虫是什么样的，通过逐一讲解的形式来加深学生对这些汉字的印象。相比于单纯的字音、字义讲解来说，这种直观情境化的学习方式是学生喜爱且乐于接受并参与的。如此，通过借助媒体资源实现生动、直观课堂情境的设置，增强了学生对汉字所代表事物的具象化认知，使学生在良好课堂情境渲染下主动投身于汉字学习中。

二、渗透识字认字方法，培养自主识字意识

汉字笔画、笔顺的构成都有一定的规律可言，且具有相同偏旁部首的汉字在某种程度上存在关联性。中华汉字文化博大精深，汉字的数量更是不计其数，因而逐一对每个汉字进行讲解并分析，从而让学生有意识地识记是不太现实的。为此，小学语文教师应引导学生把握汉字的构字规律，使学生了解并掌握一定的汉字识记方法和技巧，从而在遇到具有相同特征的汉字时能够自主学习、识记，养成良好的自主学习汉字的意识和能力，进而不断促进识字学习效果的提升。

例如，以《操场上》这部分内容为例，本课的生字有拔、拍、跑、踢等等，教师可以从这些汉字及其构词抓起，引导学生了解并掌握汉字构字规律。比如拔、拍、打等字的偏旁都是提手旁，且所表示的意义都与手部运动有关，如“打”球，“拔”河，“拍”皮球等等;同样地，跳、跑、踢等字的偏旁都是足字，且所表示的意义与足部运动有关，如“跳”远，“跑”步，“踢”足球等等。在教学中，教师应针对汉字之间的相同点进行讲解和分析，引导学生思考如何从这些共同点找出汉字的共性，从中总结出汉字的构字规律。如此，便使了解并掌握了一定的汉字学习技巧，使学生能够有意愿和能力进行自主识字，使识字教学效果得以优化和完善。

三、结合生活进行教学，拓展学生识字路径

汉语是学生的母语，学生在学习汉字方面具有得天独厚的优势。生活中处处可见丰富的汉字学习资源，这就为学生更好地学习汉字提供了广阔的平台。为此，小学语文教师应充分结合学生的生活实际进行识字教学活动，鼓励学生留心观察广泛存在于周边生活中的汉字，并有意识地进行识记，从而摆脱课堂教学时间不足的限制，拓展学生的汉字学习路径，为学生更好地学习汉字提供无限便利条件。

例如，教师可以引导学生建立一本课外生活识字簿，引导学生将平时见到的汉字积累到生字簿中。比如平时在家中看动画片或是新闻时遇到的汉字，从家中各类食品包装纸上学到的汉字，或是出门逛街时学到的街道上的汉字，外出游玩时从旅游景点学到的汉字……这可以作为课外生活的汉字学习来源，将其整理到生字簿中并定期识记，从而不断丰富自身的识字量。如此，便打破了传统将教学范围局限在课堂中的限制，拓展了学生学习的路径和范围，使识字教学达到了事半功倍的效果。

总之，汉字作为学生学习的“工具”，是学生学习语文乃至其他学科知识的基础。作为小学语文教师，我们应加大对低年级识字教学的重视力度，积极采用灵活多样的方式开展识字教学，使学生具备良好的识文断字能力，为实现学生的可持续发展贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]徐嘉笛.浅谈小学低年级语文识字教学[J].科教文汇（下旬刊），2014.

[2]刘丽梅.谈谈小学语文低年级的识字教学[J].赤子（中旬），2014.