小学数学教学生活化实践研究

金震

【摘 要】“生活即教育”是陶行知先生提出的一个重要教育思想，非常符合小学生的思维认知发展规律与学习需求，创新生活化教育思想在教学中的渗透应用研讨意义重大。本文基于小学数学教学现状，以“分数的意义”为例，就如何开展生活化实践进行了重点论述。

【关键词】小学数学;生活化教学;分数;教学对策

在新的数学课程标准下，小学数学教学要贴合学生生活实际，强化数学知识与现实生活之间的紧密联系，促使学生可以形成良好的数学核心素养，尤其是要立足于小学生现有的生活经验，让学生在生活化的教学情境中去体会、感受、验证、解释与运用数学概念、性质与规律，这样有利于更好地提升小学生学习数学学习知识的效果。

一、巧用生活化教学手段，激发学生学习兴趣

数学知识本身的抽象性比较强，虽然小学数学多以基础数学概念和性质为主，但是小学生本身的抽象思维能力与逻辑思维能力等相对较弱，增加了他们学习数学知识的难度。在讲解数学知识的过程中灵活地融入一些贴合小学生日常生活实际的事物与现象，借助这些契合小学生生活实际的事物展现或情境创设，可以有效增强数学知识应用的趣味性与有效性，对激发学生自主学习兴趣，增强他们学习数学知识的自信心会产生积极影响。

例如，在“分数的意义”部分数学知识教学期间，为了使学生可以切实理解分数所表示的真正含义，教师可以结合学生日常生活中的一些实例，引导学生思考它们的具体含义。比如，我们学校三年级（1）班中的三好学生数目占全班总人数的2/9，一堂课的时间接近2/3等，这些都是与学生生活联系比较紧密的现象，可以辅助他们理解与掌握分数的含义与意义。比如，其中的“2/9”主要是将全班学生看成是单位“1”，之后将其分成9等份，其中三好学生数量占据2份;其中的“2/3”则是将1h看作是单位“1”，之后将其分成3等份，其中每堂课的教学时间占据着2等份。通过该种以小学生生活实际为背景的数学知识展示形式，更有助于使学生理解与掌握分数的真正含义所在，同时也可以使学生借助这些全新的知识去解释他们日常生活中常见的一些现象，使得他们充分体验到數学知识学习的有趣性和有用性，这对激发他们学习兴趣，提高他们学习质量与效率会产生积极影响。

二、巧用生活化教学手段，提高学生学习效率

在“分数的意义”部分知识学习期间，由于这部分知识点比较简单，所以许多小学生可能在课堂学习中认为自己很快地理解分数部分的概念等相关知识点，但是在过一段时间后会因为记忆不牢固的问题而遗忘了相关的数学知识点，进而无法应用这些相关知识去解决他们遇到的各种数学问题，更谈不上在日常生活中应用各种分数的知识。针对这种情况，为了提高小学生学习分数部分知识的真正学习效果，教师也可以灵活地运用生活化教学手段与方法，结合日常生活中的一些知识，辅助学生理解相关数学知识点，这样可以深化他们对数学概念等知识点的理解，提高他们学习的效率。

例如，在“分数的意义”教学期间，教师可以在课堂教学中为学生展示4只成轴对称特性的蝴蝶图，之后启发学生积极思考“如果对折一次，那么就可以得到几只蝴蝶？再对折一次呢？再对折一次呢？”这一问题，学生通过自主思考后，会逐步得出对折一次后可得2只蝴蝶，对折两次后可得1只蝴蝶，对折三次后可得1/2只或0.5只蝴蝶。通过该种贴合学生生活实际的分数知识展示，可以帮助学生更好地理解与掌握所学的分数知识，提高了他们自身的实际学习效果，并且借助这种贴合学生生活实际的知识展示形式会在学生头脑中形成深刻的印象，大大提升了他们的学习效率。

三、巧用生活化教学手段，提升学生实践能力

在新课标下，小学数学教学要突破重理论轻实践的教学束缚，灵活、有效地利用各种生活化的教学手段，不断提升小学生的实践能力，尤其是要注意使学生可以利用所学的数学知识去解释日常生活中的一些现象或者解决现实生活中的一些实际问题，这才是小学数学教学的根本教育价值所在。离开了实践能力，因此，在开展小学数学教学期间，教师要善于结合一些贴合学生生活实际的问题，为他们科学地设计一些富有启发性的生活化问题，以此提升学生的实践能力。

例如，在“分数的意义”教学中，教师可以借助多媒体设备为学生展示一张学生生活熟悉的过生日切蛋糕的图片，之后为学生设置一些有关分数的问题，如“将这块大蛋糕分给6个人，那么每个人可以平均分到多少？”。通过仔细地思考，学生会利用分数部分的知识得出这道题的答案为“1/6”，借助这种生活化数学问题设置，可以有效提升他们的自主思考能力。又如，教师可以指导学生亲自用直尺测量下课桌的长度，并让学生以分数的方式进行表示，学生通过自主动手测量后可以得出3/5米这个结论，借助这种知识展示形式，可以深化他们对分数知识的理解与认识，提高了他们的最终学习效果。

总之，生活化教学法是一种有效的数学教学法，在激发学生学习兴趣，提高学习效率与能力方面具有重要的作用。因此，在平时的小学数学教学中，教师要注意结合小学生的实际生活化发展需求，科学制定生活化教学方案，力求以此有效提升小学数学教学效果。

参考文献：

[1]张淑梅.小学数学教学生活化的实践研究[J].读天下，2018（12）.

[2]连小琼.小学数学教学生活化实践与探究[J].读与写（上旬刊），2019（05）.