初中化学探究性实验教学实践研究

张斯淼

【摘 要】本文对初中化学探究性实验教学实践进行了研究，阐述了化学探究性实验的设计方法，并以二氧化碳的制取实验为例，对化学探究性实验开展的具体步骤进行详细的说明，从实践的角度对探究性实验教学进行验证。

【关键词】初中化学;探究性实验;教学实践

一、前言

随着新课程改革的不断推进，初中化学的教学方式已经有了一定创新，但是在化学实验教学中，依旧是以教师的讲解和演示为主，学生只是单纯的重复教师的实验步骤，这对培养学生的自主探究能力是极为不利的，开展探究性化学实验教学能够有效地解决此问题。

二、初中化学探究性实验的设计

初中化學的探究性实验需要在教师的指导下进行，结合教学的内容和任务，从课堂教学或日常生活中找出难度适中的问题，并通过探究实验的方式解决。具体步骤如下：

第一，确定实验问题和目标。教师需要根据课堂教学的进度来选择实验的问题，问题应该具有一定的研究价值。在开始实验之前，向学生讲解实验的目的以及需要在实验中解决的问题。

第二，提出实验假设。教师在向学生讲解实验问题后，学生应该根据目前掌握的化学知识对问题进行独立思考，并在思考后提出实验假设，对实验的过程、结果进行预测。

第三，观察并记录实验过程。学生根据已掌握的知识设计出实验装置和实验方案，教师应该适当的给予指导，帮助学生顺利进行实验。在实验的过程中，学生应该仔细观察实验的现象和反应，并记录下来[1]。

第四，探究化学规律。通过实验，学生可发现化学实验的规律，教师带领学生对化学规律进行归纳和总结，并对实验结果进行巩固和延伸，进一步完善学生的知识体系。

三、初中化学探究性实验教学实践

初中的化学实验课有很多都可以设计为探究性实验，下面将以CO2的制取实验为例，说明开展探究性实验的具体步骤。

（一）实验思路

（1）向学生讲解教材中二氧化碳制取实验的原理，通过实验室中现有的资源，给予学生足够的空间进行探究性实验。

（2）在进行实验之前，教师应该将教材中二氧化碳的制取方法与氧气的制取方法进行对比，并让学生分析二者之间的不同。

（3）在实验的过程中，教师需要将学生分为几个小组，并鼓励学生在实验装置上进行探究，不要拘泥于教材上给出的实验装置。教师可以给予学生适当的指导，帮助各个小组探究不同的实验装置，并组织学生针对本小组的实验装置进行讨论。在实验结束后，组织全体学生对每个小组的实验装置进行研究，分析不同实验装置的优点和缺点，并根据实验中的表现评选出最佳装置。

（4）在实验的过程中，教师应该鼓励学生对实验的装置进行探究和创新，培养学生的探究能力。

（二）实验目标

1.通过对二氧化碳制取实验中不同实验装置的探索，培养学生的自主探究能力。

2.以小组合作的方式展开探究性实验，培养学生的小组合作意识。

3.通过对二氧化碳制取实验的探究，进一步引导学生对气体的制取方法进行归纳总结。

（二）实验仪器

在开展探究性实验的过程中，学生可以在讨论之后自行选择实验使用的仪器。在实验中，每个小组均选择了玻璃导管、玻璃片、集气瓶、橡皮管四种仪器，其它不同的仪器如下：

第一组：带铁夹的铁架台、单孔橡皮塞、U型管、橡皮塞

第二组：平底烧瓶、单孔橡皮塞

第三组：烧杯、漏斗、滤纸

第四组：烧杯、破试管、单孔橡皮塞、铜丝

第五组：分液漏斗、锥形瓶、双孔橡皮塞

第六组：注射器、锥形瓶、单孔橡皮塞

第七组：单孔橡皮塞、锥形瓶

（三）实验过程

1.实验导入：二氧化碳是生活中最常见的气体之一，在化学实验中，二氧化碳的制取通常是采用石灰石和稀盐酸反应来进行的。从二氧化碳的制取原理来思考，制取装置应该如何确定呢？相比教材中的实验装置，同学们有更好的想法吗？这节课将以小组为单位来进行实验，每个小组都可以自行选择在实验中使用的仪器，并自己设计实验装置。在实验结束后，将会评选出最优秀、最特殊的制取装置。

2.讨论：

（1） 请指出每个小组实验装置中的发生装置和收集装置。

（2） 在进行实验装置设计的过程中应该根据什么来选择实验仪器的？

（3） 在进行二氧化碳制取实验时有哪些需要注意的问题？

（3）举一反三：在二氧化碳制取的探究性实验结束后，教师可以向学生提供双氧水、二氧化锰等制取氧气的材料，并让学生设计一套制取氧气的实验装置。需要注意的是，教师在这一过程中不应给予学生任何帮助，需要学生独立进行思考[2]。

（4）学生设计：在实验结束后，教师可以让学生大胆的思考，并在本次实验的基础上对自己小组的实验装置进行完善，或设计出新的实验装置。

（5）交流展示：各个小组将自己的实验装置向其他小组的成员进行展示，并与其他小组进行沟通，探讨双方的设计思路，总结实验中遇到的问题和需要改进的地方，从而得出最佳的实验装置设计方案。

（6）评价反思：组织学生对本小组和其他小组的实验装置进行评价，结合教师的评价，对实验装置存在的问题进行反思，并对其进行完善。

（7）比较归纳：对比氧气制取与二氧化碳制取的实验方案，并对气体制取的实验方法和思路进行归纳总结。

四、结语

综上所述，开展化学探究性实验教学，能够有效激发学生的学习兴趣，增强学生的课堂参与度，并充分解放学生的思想，使其能够在实验教学中进行创新，从而强化学生的自主探究能力和创新能力，提高化学实验教学的质量和效率。

参考文献：

[1]吴进.初中化学探究性实验设计及其教学实践[J].课程教育研究，2017（03）：125.

[2]任欣泉.初中化学探究性实验设计与教学实践研究[J].中国教育技术装备，2016（01）：139～140.