基于核心素养 建构“赏学型”语文课堂

李文怡

【摘 要】教师在小学语文教学过程中，基于培养学生语文核心素养教学要求，教师在教学中需要对学生的语言构建和运用、思维发展和提升、审美鉴赏与创造和文化理解与传递着手，在教学中不仅向学生简单讲解知识，更应实行“赏学型”教学，使学生发现语文学科的独特魅力，采取欣赏学生和鼓励学生的教学态度，激发学生语文学习的兴趣和动力。

【关键词】核心素养;赏学型;语文课堂

在素质教育理念下，教师在教学中应注重学生自身综合素养的完善和培育，可以给学生构建“赏学型”课堂，增加学生对学习内容的理解和赏析，使学生感受文字表达的艺术，进而提高学生的文学素养。教师在教学中应注重学生学习主体地位作用，让学生真正成为语文学习的主人，对学生采取欣赏教学态度，使学生树立语文学习的信心。

一、进行语文课外赏析，提高学生鉴赏能力

教师在小学语文教学中应将学生视为课堂学习的主人，这是现阶段语文教学的要求，学生在学习中接受的知识一部分来自教师的讲解，这属于间接式知识，另一部分知识可以通过学生自主式的阅读探究获得，學生直接学习可以发挥自身在语文学习中的主观能动性，通过对文章内容的赏析阅读，从中获得自己的感悟，提高自身语文综合素养。

例如，我在小学语文教学中，会让学生进行阅读文章的自主阅读赏析，在学习《山中访友》这篇课文中，我让学生对文章中类似的句子进行比较，体会这种艺术手法写作的优点，让学生体会文章的表达效果。学生通过对文章句子写作手法的分析，发现作者将老桥拟人化比作一位德高望重的老人在涧水湖站了几百年更加生动形象，不仅可以点名文章的主旨，加深桥的历史感和年代感，同时可以激发学生对文章的情感共鸣，给学生留下深刻的学习印象。

教师在小学语文教学中，让学生进行文章的仔细阅读和赏析，可以使学生深入到文章内容当中，结合自己的理解和判断，对文章主旨和中心把握理解的更为具体透彻，学生自主式的语文学习模式可以提高学生语文鉴赏能力。

二、开展课堂随笔练习，提高学生遣词造句能力

语文核心素养要求教师培养学生语言构建和运用的能力，教师可以利用教材中的有利资源，对学生展开课堂随笔小练习。在学习一篇新的课文时，教师可以让学生进行文章的仿写，以此提高学生语文课堂学习效率，使学生对教师讲解的内容真正理解和领悟，提高自身的语言组织和运用能力，强化学生的写作表达。

例如，我在给学生讲解《秋天的图画》这节内容时，文章中描绘的“梨树挂起金黄的灯笼……，高粱举起燃烧的火把”这段文字描绘的十分生动和具体，在给学生讲解完这一节内容后，我让学生模仿这一段的写作手法，自己当一回小诗人，对秋天里作者没有描绘的景象进行描述，学生在我的提示下纷纷开动脑筋，有的学生写着苹果提着红红的灯笼，棉花笑的裂开了嘴巴……学生创作的内容精彩纷呈。

教师在小学语文教学中注重对学生语言构建和创作能力的培养，使学生模仿文中的句子进行仿写，有助于提高学生的语言组织能力，使学生在教师教学方法的带动下完善自身的语文综合素养，提高自身的语文赏析能力。

三、注重与学生的互动和交流，对学生进行赏识教学

教师在小学构建的“赏学型”课堂不仅仅在于培养学生的赏析能力，促进学生综合素质的发展完善，同时也包含教师对学生的教学态度，教师的教学态度对学生的学习有重要的影响，教师在小学语文教学中应对学生抱有赏识的教学态度，好的教学态度能够促进学生的语文学习，教师注重与学生的互动交流，聆听学生的观点和想法，善于发现学生身上的闪光点，对学生给予支持和肯定，可以树立学生语文学习的信心。

例如，我对学生的语文课堂教学不是单方面的向学生讲解知识，灌输我的理念，而是跟学生以一种平等交流的方式，在学习过程中会向学生提出问题，使学生在学习当中同时进行思考，在学生回答完问题之后，根据学生回答问题的内容进行指导，当学生回答的答案正确时，向学生提出赞扬和肯定，当学生没有回答出正确的答案时，我也会鼓励学生并告诉学生正确的答案，以此促进学生更好的学习和发展。学生在与我的课堂互动学习中，学习更有热情，更具有积极性，学生在我的赏识教学下语文学习自信心更加充足，推进小学语文“赏识型课堂教学进程。

教师在小学语文教学中以赏识的眼光看看待学生的语文学习，对学生进行鼓励和支持，多与学生进行互动和交流，给学生畅所欲言的机会，及时了解学生的语文学习动态，根据学生的实际情况展开语文教学，使学生在语文学习方面树立学习的信心，促进学生语文知识的学习。

四、结语

教师在小学语文教学中贯彻落实核心素养教学要求，以欣赏的教学态度对学生展开教学，给学生构建“赏学型”语文课堂，优化学生课堂学习感受，使学生在教师教学方法帮助下，真正实现语文能力的提高，增强自身的语言构造和运用能力，提高学生审美鉴赏和创造能力，促进学生思维提升发展，为学生今后的学习产生积极的推动作用。相信在教师“赏学型”语文教学课堂中，学生可以激发自身学习主观能动性，主动探寻语文学科知识中的独特魅力。

参考文献：

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[2]朱丽凤，金惠华.关注学生语言实践提升语文核心素养——全国小学语文名师工作室联盟首届教学观摩大赛掠影[J].小学教学设计，2017（13）：2.