追求快乐的语文课堂

李杰

语文课堂就是教师引导学生学习语文的课堂，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课堂，是学生听、说、读、写的综合实践课堂，是引导学生提高语文综合素养的课堂。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课堂。那么，理想的语文课堂应该带给学生什么？我想，理想的语文课堂，应该是快乐的课堂、诗意的课堂、生成的课堂、真实的课堂和智慧的课堂。

一、快乐让语文课堂走向幸福

快乐是什么？快乐是一种愉悦的内心体验，是一种惬意与幸福的感觉。语文课堂应该成为学生快乐生活的组成部分，因为这是对学生生命发展的关照。享受语文，享受课堂，享受学习，理应成为师生共同的信念和矢志不渝的追求。

快乐的语文课堂，就是要让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语文课堂里，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责，也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑;快乐的语文课堂里，没有教师的训斥、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安;快乐的语文课堂里，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，且师生脸上绽放的笑容将成为课堂上永不衰败的花朵。

快乐的语文课堂，就是要让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。快乐的语文课堂里，没有思想的桎梏，没有传统的约束，有的只是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，以及自由精神淋漓尽致的舒展。学生在快乐的语文课堂里，质疑问难大可针锋相对，兴之所至大可手舞足蹈。在这样的课堂上学习，学生可以思接千载，浮想联翩，让平等、自由、宽松、和谐谱写出一支快乐的“课堂进行曲”;也只有在这样的课堂上学习，学生才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。

二、诗意让语文课堂走向浪漫

诗人荷尔德林说过：“人，诗意地栖居在大地上。”课堂作为学生和教师栖居的主要场所，也应当充满浓浓的诗意——涌动诗的灵性，洋溢诗的浪漫，弥漫诗的芳香，勃发诗的激情，流淌诗的旋律，演绎诗的精彩。语文本身就是一首诗，它纵横千古，绵延万里，不仅广袤美丽，而且多姿多彩，既有黄山、漓江等赏心悦目的山水风景，又有荔枝、峨眉道上等回味无穷的生活故事;既有黄继光、邱少云、狼牙山五壮士等可歌可泣的英雄人物，更有麻雀、老山羊等动人心魄的平凡生命。流连其间，我们可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。

儿童是天生的幻想家，是天生的诗人，他们作为小学语文教学的主体，更是一首灵动的小诗。他们那纯真无邪的脸庞、闪烁着灵气的眼睛、侧耳凝神的表情、神奇绚丽的思想，以及那如雨后春笋般高高举起的手臂……都组成了一首首或隽永或诙谐或深刻或幼稚或含蓄的小诗。

这样的语文，这样的儿童，构成的课堂当然应该是诗意盎然的。理想的语文课堂应该成为儿童的乐园——充满儿童的感动，充满儿童的诠释，充满儿童的情怀，充满儿童的梦想。我们只要惬意地聆听一下一年级小朋友的造句，就会觉得语文课堂应该是充满诗意的课堂。①想——我想听到花开的声音。②活泼——小溪里的水很活泼。③悄悄——我们听不懂小鱼的悄悄话。瞧，多么富有才情和诗意的语言——儿童的真、情、趣被表现得一览无余。

这样的语文课堂，会让我们群情激奋，也会让我们情不自禁地回到童年，想起儿时的天真，如“我的妈妈是个女的”“我家养的猪真笨”……

语文课堂会因诗意而变得浪漫，学生的思想也会因浪漫而变得自由驰骋。没有诗意的语文课堂是呆滞的课堂，是死板的课堂，是做作的课堂。只有飘荡着诗意的语文课堂，才是真正返璞归真的语文课堂，才能让学生和教师都如痴如醉，如沐春风。

三、生成让语文课堂走向灵动

课堂教学不应预设“圈套”，而应播下种子。语文课堂上，教师播下种子，收获的可能是情感的升华、思想的启迪、价值观的引领……而这一切，教师却不可能完全通过预设实现。教学是师生共同成长的生命过程，理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的课堂。因为，唯有这样的“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新。

动态生成的课堂上，师生双方可以敞开心扉，自由平等地进行心灵对话和智慧碰撞。课堂上的每一分鐘都孕育着创造，都可能诞生新的方法、新的思想和新的创意，这就要求我们教师必须从关注预设教案走向关注学生、学情和生成。语文课堂上，教师应正视“阴错阳差”，应重视“节外生枝”，应珍视“灵光一闪”。这样，我们的语文课堂才能走向大气，走向洒脱，走向睿智。

生成可以激活课堂，语文课堂上的精彩源自生成。充满智慧生成的语文课堂是师生的自由精神殿堂，因为峰回路转、柳暗花明和豁然开朗等奇迹，都可在这里诞生。没有生成的语文课堂，只会稀释学生的情感，淡化学生的感悟，禁锢学生的想象，进而扼杀他们的创造灵性与个性;没有生成的语文课堂，只会让课堂教学陷入机械、沉闷和程式化的死胡同，使我们的语文课堂成为一潭死水，并逐渐干涸。

四、真实让语文课堂走向永恒

科学的精神在于求真，科学的追寻在于沉着、理性，真实地默默坚守。目前，有些语文课堂真的太完美了，完美得让人无懈可击，让人叹为观止。然而，这样的语文课堂一旦背离了真实，那些所谓的“观摩”“示范”也就失去了价值，只会留给听课教师深不可测的疑惑。语文课堂教学不是“时装秀”，虚假的课堂表演不仅没有看头，还会误人子弟。学生在一遍又一遍的机械排练过程中究竟能收获什么，我们不得而知，但从他们厌倦的叹息中，我们应该知道他们累了。此外，从他们强作欢颜的言行举止中，我们也应该知道他们的独立人格已经丧失，因为他们选择了顺从、沉默和“合作”。这样的课堂，这样的教育，岂不是莫大的悲哀！

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。真实的语文课堂将逐步走向完美，逢场作戏的语文课堂该收场了。理想的语文课堂必须远离演练、彩排，并坚决摒弃作秀。或许，真实的语文课堂不是完美的课堂，但不真实的语文课堂绝对不可能是完美的课堂。

五、智慧让语文课堂走向精彩

课堂是教师挥洒才情和智慧的舞台。理想的课堂应该智慧如风，因为这样才可出现无法预约的精彩。课堂是师生进行互动与心灵对话的舞台，教师需要用自己的智慧点燃学生的智慧。薛法根老师说过：“智慧的语文教育来自于善良的心灵，来自于深刻的思想，来自于鲜活的生活。”让语文课堂充满智慧的挑战，这是薛法根老师心中理想的课堂，也是他永恒的追求。教师的魅力在于用自己的智慧去照亮学生的智慧，用自己的智慧去唤醒学生的智慧。语文给了我们教师太多的精神营养，我们应该智慧地去引领，智慧地去抉择，智慧地去引申，智慧地去点拨。这样，语文课堂就一定会更加精彩，学生的语文素养也一定会更加丰厚。