初中德育教育生活化的实践探讨

刘海鹏

【摘 要】当前我国初中生的德育教育存在书面化、泛在化、实效性不强的问题，德育教育与学生的实际生活脱离，学生对学校的德育课程感触不深，实践不足，自然就无法取得较好的德育效果。将初中德育教育生活化是解决这一问题的有效途径，生活践行本身就是德育的好方法，也能够增加学生的熟悉感、认同感，从而提高自觉主動性，注重自我思想品德素质的提升，发挥德育教育的作用。

【关键词】初中;德育教育;生活化

一、前言

德育教育生活化的内涵就是践行德育教育的主要内容，实现德育教育的目标，培养学生正确的政治思想、道德观念、心理素质、社会价值，并通过德育将这些元素内化为学生的综合素质，在生活中践行信念，知行合一。

二、初中德育教育生活化的意义

（一）生活化的德育教育能够提高初中德育的实效性

初中生已有自己的思维能力与个性化的想法，单从课堂教学并不能引起学生的共鸣，刻板教学甚至会让学生产生说教的感触，生活实践为德育教育提供了实体化的机会，不仅从思想形态上影响着初中生的言行，更是将德育的内容具化成学生们平时生活中能听见、看见的人和事，方便学生理解，也更容易接受，思人及己，产生共鸣，学生能够自发自觉地融入德育教育之中，接受优良道德思想的洗礼，发展自我道德水平，促进学生积极向上健康成长。

（二）生活化的德育教育能够促进初中生融入社会

学生都有个从学校逐渐走向社会的过程，学校教育的一项重要任务就是帮助学生逐渐完成社会化的蜕变，学校所传授的知识，培养的技能、道德、素质等都是为学生将来能够更好地融入社会而打下良好基础，学生在校内的活动也是具有社会性的，生活化的德育教育能够帮助学生依据社会道德标准规范来解决问题，在处理问题的过程中体验生活，提高社会实践能力。

（三）生活化的德育教育能够帮助创新改革德育新思路

社会在变迁，各种思潮、价值观取向呈多元化发展，初中德育教育也一直在尝试各种改革，德育教育生活化加强了学生的实践体验，更多地是强调德育与生活的有机结合，挖掘适合初中生的德育教育方式，改变说教印象，将德育潜移默化在生活中，并且重视学生的自我提升，重视学生主观能动性的培养，实现学生个体的可持续发展。

三、加强初中德育教育生活化的方法策略

（一）德育教育要以学生为主体，注重学生个体发展需要

初中德育新课程的理念是让德育教育生活化、开放化、活动化，德育教育要以人为本，回归生活，因此生活化的德育教育更加注重初中生的学生本位，初中生处于身心发展的重要阶段，对于初中生品德的塑造和培养在这一时期的效果非常显著，初中生对于真善美的追求与自我的完善是满怀渴望的，此时的德育教育不仅仅是在宏观上帮助学生树立正确的思想，更要注重学生个体对于不同水平道德品质发展的需要，教师要引导学生勇于追求更高的思想境界，鼓励学生努力向前，要符合学生心理发展的水平，踏踏实实一步一个脚印地稳妥进步，不贪大求快，让学生在进步中获得成就感与心理的满足，循序渐进地培养自身道德素质。在此过程中要注意学生为本不动摇，教师要放下姿态，始终以学生为主，做学生的朋友，与学生真情实感交流，将教育融入生活，融入相处的每时每刻，让教育更加生活化、普遍化。

（二）将德育教育与学生的生活紧密结合

1、德育教育要源于生活

实践出真知，德育教育的本源也是出自于生活的积累，是人们通过生活经验所总结出来的一系列的道德思想和教育理论，经过多年的传承改进，虽然德育的方式一直在发生着变化，但是德育教育的“根”在生活之中，无论历史如何发展，这点是不会改变的。源于生活的德育才是有内容的、有灵魂的，不是简单的知识学习，而生活化的德育教育最终也会将德育效果反哺于生活，让学生以生活为依托，体验成长的社会性与道德性，便于更好地开展生活。

2、德育教育要行与生活

有好的生活才会有好的教育，而学生也才能有机会去践行教育，德育教育的学习与发展与学生的生活进程是一致的，可以说生活中处处都有德育的机会，就像学生吃饭、学习一样的普遍，一样的寻常，只有将校内校外的道德规范相统一，让学生无论是在学校营造的浓厚道德氛围环境下还是身处于社会生活的繁复中都能够坚持秉性，坚持原则，将思想道德准则贯彻始终。而作为学校，常见于生活中的德育教育形式就是组织学生开展各种道德实践主题活动，加强学生在社会生活中的道德熏陶，亲身践行、感受道德的内在规律，不断地将外在知识内化为自身涵养，通过亲身参与获得更多的思考与感悟。

3、德育教育要归于生活

德育教育的最终目标是让学生能够健康成长，获得更加幸福美好的生活，实现自我的社会价值，德育教育在初中生阶段的培育作用是不可忽视的，是学生对自己意识思想的纠正与再塑，指引着学生参与社会生活的方式和态度，在一定程度上影响着学生的生活水平与质量。德育教育是要为追求更好地生活、更高的道德境界所服务的，也是教育必要的手段，它与生活是相辅相成的。

将德育教育生活化，单有学校和教师的付出是不够的，在校接受的课堂学习内容与在家接受的父母长辈的道德行为表率与影响同样会作用于初中生的思想道德发展，因此需要“校+师+家”三方共同努力，为学生打造一个尽量完善的道德环境，帮助学生形成良好的思想品德，共同促进学生进步。

参考文献：

[1]邱善海.初中思想品德课堂教学生活化的理性思考[J].科教文汇（中旬刊），2013（10）.

[2]张忠华.提升德育实效的对策研究[J].教育科学研究，2005（6）.