如何提高初中体育课堂教学质量

尹山虎

摘  要：很长时间以来，体育学科都没有受到应有的重视，教学质量一直都很差。随着素质教育的发展，体育学科的地位有所提升，对体育课堂教学的质量提出了更高的要求。本文立足初中阶段，结合自己多年体育教学实践，对如何提高初中体育课堂教学质量给出了自己的几点看法，还望能够对大家有所启发。

关键词：初中体育;教学质量;创设条件;创新精神

在应试教育主宰的时代，体育课一直都没有受到人们的重视，近年来相关机构的调查研究显示，我国中学生的身体素质呈现出逐年下降的态势，这位我们敲醒了警钟。随着新课程改革的进一步推进，对体育教学也提出了更高的要求，体育课程在学校课程中的地位有所提高。为此，作为一名体育教师，我们要积极改进自己的教学，严格按照实际情形，主动转变观念，创新初中体育教学模式，全面提高学生综合素质，推动学生良好发展。因而探究如何提高初中体育课堂教学质量非常必要。那么我们究竟应该如何做呢？以下，笔者仅从自己的教学实践出发，简要谈一谈自己的看法，还望能够对大家有所启发。

一、突出学科特点，优化教学过程

随着时代的发展，教学理念也发生了很大的变化。其中有效教学理念的提出为各学科的教学指明了一条方向。笔者也时常在思考，怎么的一堂体育课才能够称得上是有效的呢？通过对于有效教学的研究，以及对课堂教学的反思，笔者认为一节有效的体育课必须建立在“学生在已有的能力水平上有所提升，实现了既定的教学目标，即运动技能的掌握，健康知识的增加，体育兴趣的培养等”。

假如学生在多个课时的训练中，都没能掌握某项运动技能，没有获得身体素质的提升，没有在体育活动中获得身心上的愉悦，那么可以肯定地说，这不是一节有效的体育课。与此同时，在初中阶段，运动技能的学习并不是最重要的，所以不必用训练运动员的方法来进行运动技能的教学，我们要以促进学生的健康成长为主要目标，在此基础上发展学生的兴趣和能力。比如，投掷训练的课，教师把这节课设计成掷准的各个游戏，用粘粘球作为掷准的器械，即安全有能直观显示学生的掷准情况，学生在玩的过程中也学会了“掷”的方法。

二、做好课堂教学的强化

强化在体育课堂内随处可见，特别是当前新课程标准树立“以学生为主体”的理念下，老师在课堂教学中会去发现学生的亮点，并及时驾驭强化，给学生的学习树立信心、或树立好的榜样、或组织竞赛活动等，这些有意无意、或多或少的教学行为就是在运用强化技术。

体育课堂教学中，强化技术运用的时机是根据学生的课堂学习行为表现而实施的。当学生出现消极情绪时、当学生课堂学习分散注意力时、当学生对某个练习出现疲劳时等，及时给予强化，让学生关注课堂、关注学习，全身心投入课堂学习。如：在单双脚跳课中，学生掌握并多次练习后，有的学生练习的积极性降低、注意力分散，这时安排竞赛的环节。合理运用教学强化技术，要保证教学强化的效果，以提高教学质量为目的。体育课堂中，受教学环境的影响比较大，教师更要关注强化技术的运用方法，让学生在体育的学习过程中更积极、更主动、更有效。

三、小组合作，培养学生的合作精神

体育运动本身的特性之一就是合作，无论是集体项目还是个人运动项目，学生在体育学习过程中都需要合作。在体育课上，教师要灵活采用小组合作学习的教学方式，充分发挥合作各方的优势互补，培养学生的合作精神。在小组合作学习的过程中，教师要注意做好以下几方面：

第一，小组人数适当。小组的人数不宜过多，最好是两人间的组合，这样有利于场地、器材的安置和合作活动的展开。若是集体项目的活动，人数可按项目特点增至多人。另外，注意把学习水平不同的同学安排在一组，以便好生帮带差生。

第二，合作目标明确。合作学习的任务最好是团体任务，任务所要求的资源最好是单个学习者所不可能全部具有的，离开与他人的合作交流，个人就无法实现任务目标。小组合作要做到每个人都有自主探索的机会，每个成员都在贡献思想，而不是“借用”。

第三，监督示范评价并行。在学生合作过程中，教师要观察学生的学习情况，及时给予小组监督和指导，掌握每组的学习情况。小组合作后，教师要让部分具有代表性的小组进行展示，可以是优秀的，也可以是存在共性问题的代表。教师要对活动成绩进行及时总结评价，既对个体也对整体，使学生意识到自己是小组中的一员。

总而言之，随着新課改的深入，初中体育教学应该从各个环节、各个方面进行教学的优化，创新自己教学方法，反思自己的行为，不断改进，不断提高，使体育教学完全符合新课改的要求，如此才能真正促进学生在体育方面的发展。笔者以上所言仅仅是个人的经验之谈，并不全面，还望诸位能够在教学中不断探索，找到真正有效的策略和手段，使初中体育教学越来越好。

参考文献

[1]  王彦超.初中体育课堂有效教学策略研究与探讨[J].河南师范大学学报，2013，3（03）：234-235.

[2]  杨天成，周春亚.初中体育教学质量现状及提升对策研究[J].教育教学论坛，2017，2（03）：12-13.