部编教材多角度思考提问在阅读理解中的运用

李忠

摘;要：《小学语文课程标准》指出：阅读教学就是学生，教师文本之间的对话。阅读是学 生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学最关键的就是给学生 足够的时间让他们在课堂上，有充足的阅读时间和思维空间，创设宽松自由的对话环境。 鼓励学生在阅读中发现问题，对文本发表不同的见解。锻炼孩子们质疑解疑的能力。宋代 哲学家陆九渊提出“为学患无疑，疑则有逬。”就是强调在学习中最怕没有疑问，能够提出 疑问了，也就进步了。在部编版新教材中就特别倡导这种课堂教学方法。部编版四年级语 文上册第二单元的阅读重点就是要求阅读时要尝试从不同的角度去思考，提出自己的问 题。针对这种学习方法我在教学《蝙蝠和雷达》有深深的感悟。

关键词：部编教材;阅读理解;运用技巧

引言

《蝙蝠和雷达》是部编版四年级语文上册第二单元的第二篇课文。本单元是围绕“提 问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测"后的第二个阅读策略单元。《蝙蝠和雷达》是 篇老课文，按照传统的教学方法是在同学充分阅读的基础上老师出示问题，同学们在讨论 交流的基础上去回答问题，解决问题，从而理解课文。然而在本课的教学完全颠覆了传统 的一问一答的教学模式。而是引导学生试着从不同的角度提出问题。

一、部编小学语文整本书阅读教学问题表现

在教学时，我借助孩子们提出的问题和课后第二题的“小组问题清单”，引导学生明白可以从不同角度进行提问。先阅读清单中列举的问题和泡泡，发现可以从内容，启示，写法上，梳理自己提出的 问题，从不同的角度进行分类。然后开展小组合作学习，整理组内同学提出的问题，将相同角度的问题归并在一起，删去重复的问题。最后按小组进行全班汇报，引导学生关注各小组的问题分类是否正确。当岀现错误分类时，我就让孩子们在读一读课后清单中的问 题，感受怎样的问题是针对内容，写法提的，怎样的是从获得的启示的角度提的。然后模仿着重新对小组问题归类。通过课堂上一系列的提问，归类，整理。学生们质疑解疑问题 的能力大大提高，并学会了举一反三。在理解课文的基础上，我又指导学生们完成课后第 三题，及时拓展运用所学。

结合课后提供的阅读材料《它们是茎，还是根？》先让学生们 自主阅读片段，提出自己的问题。并提示学生从内容，写法，得到的启示等不同的角度提 问。然后让同学们分小组交流，说说自己提出了哪些问题，这些问题是从哪些角度提出 的。

二、部编本背景下小学生整本书阅读教学的指导策略

1.强化教师专业水平，确保整本书阅读教学有效开展

通过有效地开展整本书阅读的教学研讨活动项目，能够有效地增强教师的自我修养和素质，确保教师的专业能力得到进一步的发展和提升，而且也能增强教师对于整本书阅读教学的正确认识。在实际教学工作当中，教师应明确自身教学任务，进而丰富自身整本书阅读教学的实践经验，由此为学生开展良好的语文整本书阅读教学。在小学校园中，教师可以在教研室内设计研讨会的活动，由此让学生在整本书阅读研讨活动当中强化自身的教学水平，为学生整本书阅读水平的提升提供保障。

首先，教师可以通过听课的方法选拔出优秀的教师，之后让教师在研讨活动当中分享和传授教学经验以及心得体会等。其次，通过开展集体备课和评课的活动，有效地为教师提供一个互相学习的空间，使得教师在实际备课和评课中可以相互切磋、借鉴，进而为学生提供良好的教学活动。最后，也可以引导教师开展整本书阅读的培训活动，由专家来为教师传授一些教学经验和方法，使得教师在正确引导之下学习更多优秀的教学方法，为强化自身教学水平提供有力保障，也为小学语文整本书阅读教学活动的良好开展奠定有利基础。

2.优化教学形式，优化整本书阅读教学水平

针对当前部编本背景下的小学语文整本书阅读教学活动当中，必须要明确教学中的主要阅读对象，实际的整本书阅读活动是需要较长时间的，对小学生来说有极大的难度，只有准确恰当地定位整本书的阅读对象，才能为整本书阅读教学活动的有效开展提供保障。因此在小学整本书阅读教学中，应针对小学语文教育情况进行划分，以一、二年级为低年级阶段，三、四年级视为中年级阶段，而五、六年级是高年级阶段，针对各个学段的学生来为其选择相应的整本书阅读内容，使其阅读能力和语文知识的储备能力进一步提升，为小学生未来稳定发展提供保障。

例如，针对低年级小学生开展整本书阅读教学活动当中，其教学应借助绘本读物来引导学生进行阅读，其以绘本内容来引导学生进行整本书阅读，不但能够激发学生以图文相结合的形式来完成整本书阅读，对强化学生想象力、思维意识以及阅读兴趣也有極大意义。因绘本读物中多以图画为主，其中的文字只是图画的补充内容，其读物是比较符合低年级小学生识字量的，也比较适合低年级小学生的阅读特点。针对中年级学生，教师可以从部编版教材当中的节选片段中入手，针对短文内容来进行扩充，使得学生对整本书进行阅读，这对心智正处于发育时期的中年级小学生来说，可以完成纯文字的阅读任务，对强化学生阅读水平有极大意义。因此教师可以选择一些故事、童话等内容来引导学生进行整本书阅读，针对教材中的《寓言两则》教学中，教师可以运用趣味的教学方法来引导学生阅读《亡羊补牢》与《南辕北辙》的寓言故事，待学生兴趣还在的时候可以引导学生阅读《中国寓言大全》，使得学生进行整本书阅读，由此让学生在阅读当中更好地了解我国的一些有趣寓言故事，进而让学生在寓言当中学习更多成语知识，对强化学生学习水平有极大帮助。

结语

在这样的质疑解疑课堂教学过程中，实现了对语言文字的思考，实现了对课文的内 容更好的理解和感悟。深思部编教材的内容，联系孩子们实际课堂的需要，小学语文教学 的目的，就是要给孩子一个金色的童年，给孩子一个独立思考的空间，给孩子们插上想象 的翅膀，让孩子们在知识的海洋中翱翔。

参考文献

[1]王小毅.小学语文整本书分类阅读教学研究[M].重庆出版社，2016-01-01.