小学数学高年级学生问题解决能力的培养对策

韦伟

摘 要：自20世纪80年代提出“问题解决”概念以来，我国教育工作者开始对培养学生的问题解决能力进行探究。在本文中，笔者以高年级小学数学教学为切入点，从创设教学情境和训练学生数学思维这两方面入手，就如何引导学生们养成问题解决能力做出详细说明。

关键词：小学数学;高年级;问题解决能力;培养对策

众所周知，小学阶段是学生发展各种能力的关键时期。在小学数学教学活动开展过程中，解决问题能力的培养是贯穿始终的。特别是在新一轮课程改革的背景下，培养学生的解决问题能力早已成为数学教师组织教学活动的主要任务。那么，我们要如何在高年级教学活动实施过程中，培养学生们的问题解决能力呢？

一、联系生活创设情境，营造和谐课堂氛围

（一）问题解决情境应当来源于学生生活

要想驱动学生们有效地解决问题，在组织教学活动的时候，教师首先要点燃学生们解决问题的兴趣。要想使学生们对数学问题的解决产生浓厚的兴趣，需要教师创设合理的教学情境。因为，情境的创设可以首先把复杂问题简单呈现，降低理解和思考难度。因为数学是一门与学生生活密切相关的学科，所以，我在组织问题解决教学活动的时候，会选择生活现象作为背景为学生们创设情境。

比如，在组织“小数除法”教学的时候，我选择是搬运图书、购买笔记本等生活素材，为学生们创设了“每人每次可以搬运五本图书，现有230本，需要多少人？”“小明手里有100元，已知一个笔记本13元，请问小明最多可以买多少个笔记本”这样的问题情境，以熟悉的生活现象点燃学生们的探究兴趣，并驱使学生们运用所学解决问题，为提升问题解决能力打下坚实的基础。

（二）和谐氛围应当使学生敢于质疑、提问

苏霍姆林斯基曾经说过：“在人类的思想深处，他总是希望自己能成为知识的发现者和探索者。”小学生在学习数学的时候亦是如此，希望有所发现。建构主义理论指出，学生的学习离不开良好的环境。因此，在组织小学数学问题解决教学活动的时候，教师要想驱动学生们有效探索，首先要创设和谐的氛围，给予学生独立思考的机会。为了给学生们营造适宜的学习氛围，我在实施教学活动的时候，通常会放下架子，成为学生们的良师益友。其次，则会引导学生们小组合作学习，并将赏识教育渗透其中，使学生们在环境的辅助下，敢于质疑。

比如，我在组织“平行四边形的面积”教学的时候，就先将学生们划分为不同的小组，接着，引导学生们迁移所学，探究平行四边形面积的计算公式。在探究过程中，我发现大部分学生受所学的影响，会觉得平行四边形的面积计算公式和长方形的一样。对于学生们大胆思考的行为我给予了肯定。然后，我应用割补法、转换法引导学生们探索平行四边形的面积计算公式，从而使学生们在自主性的发挥下，探寻有价值的数学知识，加深对所学的理解，同时提升问题解决能力。

二、拓展学生思路，重视数学思维方法训练

（一）引导学生经历、体验数学模型的建构

在小学数学高年级教学活动实施过程中，受到小升初的影响，部分教师经常会结合数学知识和数学问题总结出一套数学模型，以便学生能套用模型，轻松地解决问题。殊不知，如此机械的教学，将学生们的思维局限在了模型上。学生们在知其然不知其所以然的情况下，由于无法建立对数学模型的深刻认知，一旦遇到变形问题，则显得无所适从，无法顺利地解决问题，问题解决能力的发展也受到阻碍。为了解决此问题，我在实施教学活动的时候，为学生们提供经历数学模型建构的机会，使学生们在分析数学问题、提出解决假设、验证假设等一系列活动体验中，顺利解决问题，积累问题解决经验，为养成问题解决能力打下坚实的基础。

比如，在组织“圆”教学活动的时候，为了使学生们建立对“在周长相同的情况下，哪个平面图形的面积最大”的深刻理解，我采取小组合作的方式，要求学生们合作探究所学过的图形的面积，并比较图形面积，看看哪一个图形的面积最大。在解决问题的过程中，学生们会给出不同的假设，就此，我指导他们运用所学公式进行验证，从而在经历数学模型建构的过程中，加深对所学的理解，同时锻炼数学思维。

（二）引导学生一题多解，发散数学思维

数学最大的魅力是运用不同的方法解决同一个问题，实现对数学知识的灵活运用，从中获得学习的满足感。在实施问题解决教学的过程中，我会应用一题多解的方式，驱动学生们探究不同的解决方法，发散思维，实现问题解决能力的发展。

比如，在组织应用题教学的时候，我向学生们展现了这样一个问题：“某工程队在修建一条长度为1800米的公路，已知他们在前3天修建了全长的25%，按照这样的速度，需要多少天将这条公路修完呢？”如此问题具有开放性，学生们会运用所学，利用不同的方法加以解决。

综上所述，在组织小学数学高年级数学教学活动的时候，教师要学会为学生们创设适宜的环境，组织多样的训练活动，使学生们在问题解决活动体验中，扎实掌握所学，灵活运用所学，提升问题解决能力。

参考文献：

[1]孙皓.小学高年级学生数学问题解决能力的培养[D].山东师范大学，2018.

[2]宋強.小学高年级数学问题解决能力培养中存在的问题及对策研究[D].海南师范大学，2018.