小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力

郝艳文

摘 要：教育体系改革工作的不断深入推进，使教师在注重学生学习成效的同时，更需要落实有效锻炼学生创造能力的培育工作，才能使其在扎实掌握知识的过程中，获得更好发展。本文从不同角度出发，寻找如何在小学语文课堂中，锻炼学生阅读创造能力的基本途径，希望可以为其他教育工作者提供借鉴。

关键词：创造能力 思维意识 语文教学 综合素养

语文知识的扎实掌握，不仅可以帮助学生树立人文精神，还能够在帮助其养成良好阅读习惯的同时，可以更好的参与其他学科的学习活动。所以为了使学生获得全面发展，教师在设计授课内容时，不能一味的重视对基础知识的讲解，还需要通过对学生阅读创造能力的锻炼，引导其在充分激发学习积极性的过程中，可以更好的完成对知识的探索，进而在帮助学生更好积累知识的同时，保证教学活动的高效开展。[1]

一、开展阅读训练活动

想要学好语文知识，不仅需要学生扎实对课本中的基础内容进行掌握，还需要具备充足的知识储备，以及较高的文字应用能力和阅读创造力，才能保证考试成绩的更好提升。虽然阅读教学作为语文课堂的重点内容，但不少教师在开展教学时，往往更注重对知识的讲解，很少开展相应的阅读训练活动，使学生在进行阅读的过程中，很难有针对性的完成对知识的汲取，导致其阅读能力以及知识储备很难获得有效提升。这就需要教师能够积极的开展阅读训练活动，引导学生可以在自主完成知识学习的过程中，保证其学习质量。

比如在开展“黄山奇石”的授课内容时，作者通过精巧的描绘以及生动的语言，为读者描绘出黄山景区的独特风景。由于本文的篇幅不长，共分为六个自然段，所以在开展阅读训练活动时，教师需要首先引导学生通过对课文的整体阅读，查找好生字和生词的解释，可以更好的对文章整体内容进行掌握。其次，教师则可以鼓励学生通过对文章的重点段落进行阅读，了解“金鸡叫天都”、“仙桃石”以及“仙人指路”等各种景点，并利用多媒体设备向学生展示图片，使其可以通过对图片的观赏，感受到作者笔下文字的鲜活与美妙。最后，在学生已经对文章总体进行分析了解后，教师则可以带领学生进行对文章的鉴赏，使其在思维的延展中，可以与作者进行思想上的碰撞，感受文章中所蕴含的独特情感。学生通过阅读训练活动的开展，不仅可以通过对文章内容的不断探究，寻找其中所展现的人文精神，也可以在不断激发自身思维意识的过程中，达到提升阅读创造力的目的。[2]

二、传授阅读方法

许多教师在进行阅读教学活动时，一般更注重引导学生通过对文章的阅读，探究文章主旨和作者想表达的情感。但不少教师却忽略初次参与学习活动的小学生，虽然思维意识较为活跃，但需要在教师的正确引导下，完成对知识的学习。因此在这种忽略传授学生阅读方法的教学活动下，虽然看似课堂环境十分热烈，但教学成效还是很难取得更好的提升。阅读不仅需要学生能够通过对文章含义的解读，探寻其中的表达方式与思想情感，更需要其可以在阅读的过程中，不断激发自身的思维意识，达到锻炼学生阅读能力与创造能力的目的。这就需要教师能够耐心的向学生传授阅读方式，使其在掌握略读和精读的同时，既保证阅读质量与成效，又可以学到更好的阅读技巧，从而获得阅读创造力的切实提升。[3]

比如在进行“坐井观天”的阅读课时，本节课需要学生通过小鸟与青蛙间对话的分析，能够从不同角度出发理解天多大这个看似简单的问题，为什么会有不同的看法。为了使学生可以更好的完成阅读，教师需要通过阅读方法的传授，引导学生从不同的对话方向出发，通过对语句的仔细分析，完成对课文的理解任务。学生的教师的引导下，不仅可以更好对自身的阅读创造力进行提高，也在保证学习成效的过程中，能够获得更好发展。

三、重视课外阅读活动开展

单纯的依靠课堂教学活动，很难使学生在课本范围的局限下，获得思维意识的更好延展。所以为了在激起学生学习兴趣的同时，达到锻炼其阅读创造力的目的，教师除了需要将教材知识内容传授给学生外，还需要重视课外阅读活动的开展，鼓励学生在书籍的海洋徜徉。

第一，教师需要在举办课外阅读活动前做好调研工作，对学生的兴趣爱好以及知识接受能力进行调查，选择可以有效引起学生阅读积极性的书籍。同时，为了使阅读活动的顺利开展，教师也需要对书籍内容进行严格的审核，避免其中出现的一些消极内容，会对学生的思维意识产生负面影响。[4]

第二，为了使学生的阅读创造力可以更好提升，教师需要鼓励学生在阅读的过程中，以笔记的形式对精彩段落与词句进行整理，并一一落实在纸上。这种做法不仅可以帮助学生更好的积累知识，同时通过对书籍语句的仔细分析，也可以更好的了解文章具体内容，从而达到提升阅读质量的目的。[5]

第三，由于不同作者的表达情感以及写作方式有很大的不同，所以通过课外阅读活动的开展，不仅可以很好的丰富学生知识层面，也使其在不斷的深入阅读过程中，达到锻炼其阅读创造力的目的。

结语

为了保证语文课堂教学活动高效开展的同时，可以使学生在参与阅读学习的过程中，更好的锻炼自身的阅读质量以及创造力。教师需要在设计授课内容时，能够紧抓小学生的特点，结合实际完成对教学环节的设计，使学生能够在教师的引导下，不仅可以更好的调动学习热情，也可以在潜移默化的过程中，通过阅读活动的参与，达到锻炼思维意识以及提升阅读创造力的目的。

参考文献

[1]向丽琴.浅析小学语文自主性阅读能力的培养策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：401-405.

[2]蒲岳山，王淑霞.乡土文化资源渗透到山区小学语文阅读教学的初探[J].课程教育研究，2019（51）：89-90.

[3]张丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：158.

[4]王海霞.新课程改革下如何做好小学语文个性化阅读教学[J].名师在线，2019（34）：25-26.

[5]张奇志应县第二小学校.如何培养小学语文高年级课外阅读兴趣[N].朔州日报，2019-11-28（002）.