对小学美术单元化作业评价的教学反思

赵文丽

摘 要：文章对新形势下小学美术单元化作业的内涵与重要意义进行分析，探讨实现小学美术单元化作业面临的问题及困难，由此引出对小学美术单元化作业的教学反思，提出相应的解决方法。为满足新课改对教学内容和教学模式变更的要求，文章通过反思，提出实际教学中实施小学美术单元化的有效策略，保证小学美术课堂单元化的高效开展，真正做到因材施教、长善救失，对未来小学美术单元化教学进行探索。

关键词：小学美术;单元化作业;教学反思

美术是小学生审美的启蒙课程，对培养学生的审美素养、陶冶情操、引导学生树立健康积极的美学观有着至关重要的作用。在新课改提出的教学改革下，单元化课程是解决小学美术教育问题的主要途径之一，但建立完善的单元化课程体系仍面临各种挑战。本文对小学美术单元化作业提出具体实践方法，即更新单元化作业形式与内容、优化单元化作业评价、培养学生自主学习意识。通过对这三个方面的详细阐述，消除小学美术教育形式化的问题，让学生真正地体会到美术的魅力。

一、单元化作业的内涵与重要意义

第一，单元化作业的内涵。课程单元化一般是指将教科书中内容相近的板块整理归纳成一个课时进行讲解。作业单元化是指在课程单元化的基础上，根据单元化课程的具体需要，对于作业的布置也进行单元化整合，也就是作业以单元化练习的形式布置。单元化作业相较于传统模式来说，使得教学内容更加系统，单元化作业的设计从教学的角度出发，打破了传统教学模式中“一课一主题”的方式，将大的课题化解成小作业，通过同一个单元的不同课时完成训练。

第二，单元化作业的优势。由于小学生年龄较小，对新知识的接受能力和理解能力有一定的限度，过于枯燥或者抽象化的美术概念不容易被学生理解，浅尝辄止的教学内容也很难激起学生的学习兴趣。单元化作业从根本上解决这几点问题，将相应的知识放到一个课程中讲解，有助于学生循序渐进地学习整套知识体系，增强了课本知识点之间的系统性和连贯性，更符合小学生的学习能力和学习习惯，不仅有助于大多数学生对特定专题有一个基础的了解，也能让部分有美术学习兴趣的同学进一步探索自己的喜好。

二、单元化作业的现状

一是教学设备不足。与其他科目相比，美术教学对教学设备和教学环境要求更加多样和严格，美术对学生审美的培养是建立在一定的练习和长期的熏陶基础上的。好的硬件设备是学好美术的关键点，这要求老师在课堂上不仅传授基本的理论知识，更重要的是传授一些实际操作经验，丰富学生的想象力，提高学生实践动手能力。以水彩绘画为例，由于缺乏相应的画室或材料工具，既不能使学生真正地掌握材料和工具的使用方法，也无法在学习相关知识时激发学生灵感、刺激学生艺术思维形成。

二是教學目标模糊。由于美术课程课堂教学内容相对比较灵活，可发挥性比较大，教师在教学中往往缺少一个衡量标准，很难对课本的内容有一个统一或具体的把握，且当下课本单元中每一课作业之间的关联性较小，缺乏相互之间的递进性，不利于实现课程目标。以培养学生审美观为主要发展方向，采取单元化教学模式和单元化作业评价，将美术教学中的知识传授与技能培养看作一个连续的过程，用更加科学、以学生为导向的教学理念使美术教学更加多元化，促进学生艺术素养的提升。

三、单元化作业的实践探索

第一，更新单元化作业形式与内容。相较于传统教学模式，运用多媒体等技术辅助授课已成为当下教学的主流模式。由于美术教育对硬件设施要求较高，如何将多媒体进行最大化应用，用当下的科技弥补教学条件的不足，需要教师不断进行探索和实践。通过视频、音频以及图片等方式激发学生兴趣，采用新的教学模式和方法，让学生们对课本中的内容有更加具体的了解，对于学生艺术素养的提升起到促进作用。借助多媒体可以避免书本上的内容滞后于时代审美，加强课本内容与生活素材的结合，从而进行内容扩展和疏导。可以让学生关注一些与美术相关的生活小窍门，从身边的人和事开始，培养学生发现“美”的眼睛，强化学生对美术的认识和理解。通过课堂内容更新、课堂实践活动创新，将课本与实际生活紧密联系，让学生既拥有参与的快感，又能将健康的审美观内化于己。例如，以一年级课本为例，将“玩具”作为一个单元的主题，分为小节，按照课本顺序分别讲述并展示“会滚的玩具”“会摇的玩具”等，合理的设置单元化课程内容。先通过视频、纪录片等向学生展示不同类型的玩具制作过程，再通过课堂手工展示简单玩具的做法，让学生自己选择自己喜欢的玩具类型进行制作或创新，这样既有利于增强学生对传统玩具和现代玩具的了解，又能够激起学生创意的火花，从而形成艺术思维。

第二，优化单元化作业评价。作业是检查所学知识的最好的方式，也是学习方向的指南针，要实现教学目标的转变，就要从调整作业标准开始，对学习目标进行中长期预设，不仅仅局限于一节课，而是将整体的学习过程作为主体。运用单元化模式布置作业，可以有效应对这一问题。单元化是以某一主题或单元内容为单位进行整体开发、设计的教学形式，合理分配每一节课的教学内容、重点和练习，使各节课之间既有联系又各具特色。以美术学习档案袋为例，美术学习档案袋是一种与单元化作业相互配合的考评方式，它要求以汇集资料的方式展示作业成果并将成果收集起来，能在最大程度上直观地展现学生的学习变化，反映学习成果。美术学习档案袋有利于记录学习的过程、反馈信息、展示状况等，能够看到学生所做出的努力和取得的进步，提高学生的学习兴趣和综合素养。例如，以“美丽的动物和植物”为主题，布置学习任务。首先让学生观察身边的树和小动物，对树的结构形态和小动物的生理习惯有一个初步的了解，用画笔记录自己的心得和观察结果。接着，要求学生在小组内展示自己的作品，并与同学们分享自己的成果，并在小组内总结出植物和动物的生长特点、生活习性。其次，以植物和动物为主题，在校园内选择一株植物或一种小动物，通过摄影的方式进行素材收集。收集素材后，对合适的素材进行挑选，组成一组照片，为这组照片起名并写上一小段介绍，贴在卡纸上做出成品。最后，根据作业要求在班级进行展示，欣赏同伴的美术作品，听取老师的指导意见。这种方式既能记录学生的学习过程，又能展示学生学习成果的变化，有助于增强学生美术学习的自信心。

第三，培养学生自主学习意识。作业是教学过程中不可忽视的环节，是巩固学习内容、检查教学效果、诊断学习问题、指导学习方法的重要手段。到了小学中高年级以后，学生开始产生畏难情绪，眼高手低，对完成美术作业丧失信心，美术学习兴趣减弱。要想实现教学目标、减少学生的抵触情绪，就要激发学生的学习兴趣，培养学生对美术的自主学习意识。自主学习不仅停留在表面，还需要实事求是地去培养学生的自主学习意识，提高自主学习的能力。这要求老师与时俱进，注重教导学生自主学习。要改变传统的输入式教学模式，树立科学的教育观，把学生当作学习的主人，让教师成为辅助者与指导者，教师不再仅仅是知识的传播者、讲解者，学生也不再是被动接收者，而是主动获取者。引导学生树立正确的学习观，一方面要让学生加深对自主学习的理解，体会到自主学习的益处。另一方面要主动创新教学方法，与时俱进，在提高学生自主学习的兴趣的同时，引导学生自主学习。

综上所述，小学美术单元化作业是新形势下小学美术教学改革的基础，能够提升小学生的艺术素养，从小培养学生的审美观，在一定程度上增强小学生对美术学习的自主意识，使其朝着积极健康的方向发展。新时代的小学美术单元化作业要求教师不断创新、不断实践，探索出解决当下美术教学问题的最优方案。完善小学美术单元化教学的手段，丰富小学美术单元化作业的内容与方式，将小学美术融入实际生活中，实现真正意义上的联系，让学生的审美在实际生活中得到不断提升，达到小学美术教育的真正目的。

参考文献：

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[2]周方耘.小学美术课程单元化作业的实践研究[J].教育参考，2017（3）：12-19.

[3]王冬培.基于探究性学习的小学美术单元教学策略：以“成角透视”单元为例[J].现代基础教育研究，2019（3）：164-170.

作者单位：

河南省新乡市卫滨区教研室