我有一个想法

2020-10-17 02:21湖北省武汉市汉阳区教育局教研室朱玉林
新作文·小学作文创新教学 2020年9期
关键词:例文预设板书

湖北省武汉市汉阳区教育局教研室 朱玉林

单元迁移

本单元以“我与自然”为主题,编排了《大自然的声音》《父亲、树林和鸟》《带刺的朋友》3篇课文,这些文章语言各具特色,蕴含着人与自然应和谐相处的理念。这一单元语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句”。本单元口语交际话题是“身边的‘小事’”,引导学生观察身边的“小事”,清楚地表达自己的看法,将学生的视野拓展到广泛的社会生活中。

单元课文中贯穿作者对自然、对生活的细致观察,借此培养学生的观察能力。口语交际为习作训练的方向和习作内容的确定打下了基础。

教学定位

本单元习作话题是“我有一个想法”。这一习作任务,是在本单元口语交际中对社会现象表达看法基础上的延伸。不同于之前的记叙文,本次习作是说理类文章,这种安排是鼓励学生倾吐自我,表达真实想法,关注社会,拓宽学生习作视野,提升主动参与社会生活的意识。

三年级上学期第五单元“观察”是专门的习作单元。整个单元以“观察”为主线,引导学生体会“留心观察”和“细致观察”的好处,着力培养学生主动观察生活的意识和习惯,它也为本次习作奠定了基础。

三上的习作教学要与二年级写话自然衔接,平稳过渡。习作要求定位在“写清楚”,不要求“写具体”。教学时,除了让学生体会到习作要清楚表达自己的意思,让别人能看明白外,还要通过“自评”“互评”培养修改习惯,掌握修改方法。“自评”的方法是运用所学的修改符号修改作文;“互评”的方法是把习作读给同伴、老师听,通过他们的反馈获知如何把自己想写的内容写得更清楚明白。

要点提示

教材第一部分,阐释了积极发表自己想法的实际意义,即能让生活变得更美好,激发学生表达的兴趣。提供的两则例文片段,示范了可以针对哪些现象提出想法,以及如何提出想法。第一则例文片段先说了现象,接着以具体事例强调了问题的普遍性和严重性,然后提出想法。第二则例文片段先以问句提出了想法,接着建议了具体的做法。

教材第三部分,提出了本次习作的要求:把现象和自己的想法写清楚,也可以写下改进的办法或建议,写后和同学交流。本单元提出的“写清楚”,侧重于写清楚现象和想法,强调表达的条理性。关于习作后的交流与评价,教材提出建议,让学生写好后读给同学听,问问同学是否明白自己的想法,对自己所写的问题有什么看法。通过这种方式,让学生在真实的交际中完成习作的互相评价和修改完善,对生活中的现象进行深入交流,突出了本次习作的实用价值,使学生获得使用文字与人交流的成就感。

教学的重点和难点是写清楚生活中的某种现象和自己对此的看法。因此本课的教学目标为:

1.能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。

2.能主动用书面的方式与别人交流想法。

本次习作教学分作前指导和作后指导两个课时,侧重于引导学生发现生活中的现象,并能清楚写出自己的建议或者解决办法。

按照“唤起体验——发现现象——提出想法——尝试写作——自改提升——互助评改”的思路进行教学。

教学设计

一、联系生活,唤起学生的体验

(一)出示图片,感受生活的美好

谈话导入:(出示图片)同学们,我们的生活多么美好。这里有安静的教室、整洁的街道、温馨的家庭。仔细看图片,说说从图片中你还看到了什么?

预设:1.我看到同学们在教室里开心地学习。

2.我看到街道上非常干净。

3.我看到爸爸妈妈在陪孩子看书。

(二)出示图片,了解生活中的不足

过渡:生活这么美好,但还是有不和谐的音符(出示图片),说说你又看到了什么?预设:1.我看到有小朋友在公园里乱丢垃圾。

2.叔叔的插线板上面插了很多的插头,这很危险。

3.图书馆的书被撕坏了。

小结:我们的生活虽然很美好,但在社会上、学校或家里仍然存在一些需要改进的地方,今天就让我们带着一双“放大镜”,去找找它们吧!

【设计意图:借助图片,让学生感受生活的幸福和不足,激发学生通过自己的行为,让生活变得更美好的愿望,为学生写“想法”打基础。】

二、小组交流,整理学生的发现

(一)出示学习单,小组交流发现

学生讨论,师巡视(关注学生有没有把发现的现象说清楚)。

学生交流。

小结:同学们的眼睛真亮!一下子就发现了问题,那你们能不能成为火眼金睛的啄木鸟,到学校、家里和社会上去找找需要改进的现象呢?快去小组讨论,完成“问题单”我们比一比哪个小组发现的最多!

(二)借助问题单,小组交流发现

学生小组讨论,师巡视(关注学生讨论质量并引导他们用一两句话写下来)。

学生交流,师相机板书。(板书根据学生说的内容分类整理)

【设计意图:利用小组“学习单”,引导学生说清楚老师给出的图中反映的现象,然后再用“问题单”帮助学生搜集自己在生活中看到的需要改进的现象。由扶到放,帮助学生打开思路。汇报时,教师用思维导图分类整理,帮助学生厘清思路,找到习作的材料。】

三、直面问题,提出建议或解决办法

师:这些发生在我们家庭、社会、学校中的问题,的确让人头疼。谁来当智多星想些好建议,好办法,一起改进这些现象,解决这些问题呢?

学生发言,教师点拨。

【设计意图:让学生畅所欲言,提出自己对某一个问题的改进建议和解决办法,教师在听学生发言中不断追问,引导学生深入思考,寻找更合适的办法。】

四、范文引路,感悟写法

(一)出示例文1,师生共同发现写作秘诀

学生交流,教师指导。

小结:同学们要想把现象和想法说清楚,可以学习这位同学的方法。写现象,举例子;说想法,谈理由。为了让大家看得更清楚,我们还可以把说现象作为一段;把说想法也作为一段。这样一段一个意思,看起来就更清楚了。(相机板书:说现象,举例子;说想法,谈理由)

(二)出示例文2,学生寻找写作秘诀

生自由说,师相机点拨,发现句式“可以……还可以……”“既可以……还可以……”(相机板书:说想法,谈建议,谈理由。)

小结:写自己想法的时候,也可以不提现象,只说想法。不过为了让人清楚明白我们的想法,还要谈一谈建议和理由!如果用上“可以……还可以……”这样的句式,意思表达就会更清楚了。请大家拿起笔,选择自己最想说的一个问题,写出自己的想法吧!

(三)明确要求,尝试独立写作

出示写作要求:

1.题目居中。

2.写清楚现象,写清楚想法。如果既写现象又写想法,一个意思写一段。

3.尝试用上句式。(不应该……应该……;可以……还可以……)

生自拟草稿,师巡视指导。

【设计意图:通过两篇例文,指导学生去发现把想法写清楚的办法。在内容上要用举例子的方法把现象写清楚;用谈理由或谈建议的方法把想法写清楚。在表达上,可以用商量语气表达想法,尝试使用例文中的句式,让条理更清晰。】

板书设计:

一、集体评议,分享表达成功

1.从“现象比较清晰”和“想法比较明确”两方面评价总体评价本次习作学习中学生的精彩表现和取得的成绩。

2.欣赏教师下水习作《我有一个想法》,分享成功表达的快乐。

我有一个想法

我发现生活中很多人喜欢乱涂乱画。班上有一些同学喜欢在桌子上乱画,把桌子画成了一个大花脸。学校后门的墙上不知道被谁画了一些波浪线。上一次在回家的路上,我还看见一个老爷爷在一辆停在路边的面包车的车窗上画画。

乱涂乱画的行为,不仅破坏了桌面、墙壁,还破坏了环境。我们应该杜绝这种行为,如果遇到也应该劝阻这些“画家”。

教师根据学生评价交流,小结:作者写了自己发现的不好的现象,为了写清楚这个现象,他举了三个例子。他的想法虽然不多,但是说了理由。这样一来,想法就变得很有说服力了。

二、同桌互评互赏促进步

1.同桌相互阅读《我有一个想法》,根据本次习作评价的标准互评习作,要求如下:

(1)交换阅读作品。

(2)按照“三看”步骤进行评价。

①一看:如果写了现象,看现象是否写清楚了。现象有没有用事例来写。

②二看:想法是否写清楚。提出了想法没有?谈了建议没有?谈了理由没有?

③三看:如果既有写现象,又有写想法,看是否分成了两段。

用红笔把符合标准的部分勾画下来,用☆表示鼓励。

(3)对每篇文章提出1条修改建议。

2.同桌推荐优秀文章,在全班分享,教师引导关联习作评价标准。

3.指名交流部分同桌相互提出的修改建议。

【设计意图:引导学生在赏析佳作的过程中强化本次习作的评价标准,在此基础上互相提出修改意见。】

三、引导学生自评自改,把“现象写清楚”,把“想法写清楚”

1.出示要求:

根据同学的建议完善修改,把“现象”和“想法”写清楚。

2.学生自读习作,自主修改。

3.小组开火车朗读自己修改的文章,总结自己的收获。

四、自主修改,工整誊抄

鼓励学生继续修改习作,改完后誊抄到作文本上,做到字迹工整,格式规范。

板书设计:

教学具体预设

一、联系生活,唤起学生的体验

二、小组交流,整理学生的发现

(一)拿好“放大镜”,小组交流发现

现在就让我们拿着这个神奇的放大镜(PPT出示放大镜)去找一找生活中存在的问题吧。请大家以小组为单位,说说在小组“学习单”里发现了什么现象吧!

学生讨论,师巡视(关注学生有没有把发现的现象说清楚)。

学生交流。

预设:

第一组:我们发现生活中有人往楼下扔垃圾,不仅破坏环境,也给下面的行人带来了危险;还有人在公共汽车上吃食物,封闭的车厢里充满味道。

第二组:我发现在学校有人不关水龙头,浪费水;有人在家什么都不做当小皇帝,家长不论什么都包做。

小结:同学们的眼睛真亮!一下子就发现了问题,那你们能不能成为火眼金睛的啄木鸟,到学校、家里和社会上去找找需要改进的现象呢?快去小组讨论,完成“问题单”我们比一比哪个小组发现得最多!

(二)当好“啄木鸟”,小组汇报发现

学生小组讨论,师巡视(关注学生讨论质量并引导他们用一两句话写下来)。

学生交流。师相机板书。(运用思维导图)

预设1:

生:我发现家里的插线板上总插了很多的插头。有一次我摸了一下插线板,发现插线板有些热,如果总这样会引起火灾的。

师:你关注到了家里的用电安全,插线板同时插很多插头的现象的确需要改进。(板书:插头过多,有安全隐患)

预设2:

生:我最近看到有同学在学校的花坛里蹦来蹦去,里面的草都被踩倒了,小树的树枝都断了。

师:你真会观察!你看到了学校里同学们踩踏花坛的不良现象。(板书:踩踏学校花坛)谁还有补充?

(板书根据学生说的内容分类整理)

【设计意图:利用小组“学习单”,引导学生说清楚老师给出的图中反映的现象,然后再用“问题单”帮助学生搜集自己在生活中看到的需要改进的现象。由扶到放,帮助学生打开思路。汇报时,教师用思维导图分类整理,帮助学生厘清思路,找到习作的材料。】

三、直面问题,提出建议或解决办法

师:这些发生在我们家庭、社会、学校中的问题,的确让人头疼。谁来当智多星想些好建议、好办法,一起改进这些现象、解决这些问题呢?

预设1:

生1:我觉得应该对乱穿马路的人罚款。要知道乱穿马路太危险了,不罚款他们就不会长记性。

师(追问):用罚款来打消人们的侥幸心理简单有效,还有别的办法吗?

生2:可以树立一些告示牌,警告人们乱穿马路太危险。

师:加强教育,这也是一个好办法!

预设2:

生:有的同学经常下课就去玩,上课才想起上厕所,这样很影响纪律。我觉得老师应该多批评他们,让他们以后记得下课先上厕所,再玩。

师:批评教育是一种方式,有没有别的方法?

生:我觉得可以开一次班会,讲一讲憋尿的坏处。

师:你很会想办法!我想推荐你当“课间提醒员”,帮助这些同学改掉坏习惯!

【设计意图:让学生畅所欲言,提出自己对某一个问题的改进建议和解决办法,教师在听学生发言中不断追问,引导学生深入思考,寻找更合适的办法。】

四、范文引路,感悟写法

我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿,聚会的时候大家都在各自看手机,很少一起聊天。我爸爸下班回家之后,也一直玩手机,我叫他,他都不理我。

过于沉迷手机会影响与别人的交往,我们不应该总是玩手机,应该用更多的时间关心身边的人。

请大家读一读这篇例文,说说这个同学是怎么写自己的想法的?

预设1:

生:这个同学写了自己发现的现象和问题时,先说是什么现象,再举了几个例子。

师:说得好。先说现象,再举例子。这样说,就可以把现象说清楚。

预设2:

生:我发现这个同学说完现象,又说了想法。

师:他是怎么说想法的?

生:他是用“不应该”怎么做,“应该”怎么做来说想法的。

师:你发现他用了“不应该……应该……“这样的句式说想法。使用句式,可以让我们的语言简洁,意思表达得更清楚。你再看看,他还说了什么?

生:他还说了“过于沉迷手机会影响与别人的交往”,这是他说的理由。

师:对,说了想法,还说了这样想的理由。有理由、有想法,这样说话不仅能把想法说清楚,还容易让人信服。

小结:同学们要想把现象和想法说清楚,可以学习这位同学的方法。写现象,举例子;说想法,谈理由。为了让大家看得更清楚,我们还可以把说现象作为一段;把说想法也作为一段。这样一段一个意思,看起来就更清楚了。(PPT出示如下,相机板书:说现象,举例子;说想法,谈理由)

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