那次玩得真高兴

2020-10-17 02:21江苏省苏州市工业园区文萃小学
新作文·小学作文创新教学 2020年9期

江苏省苏州市工业园区文萃小学 王 平

单元迁移

本单元以“美好品质”为主题,编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》四篇课文,讲述了四个故事,或感人,或温暖,或给人力量。多处运用贴切的动词,对人物神态、动作的细腻描写,反映人物内心的情感,表现人物的美好品质。这些“神态”“动作”“神态”“心理”等细节描写的写法,都为本单元的语文习作要素“学写一件简单的事”做好铺垫。

教学定位

习作话题是“那次玩得真高兴”,要求把一次玩的过程写下来,并表达出当时快乐的心情。这是本套教材第一次要求写事,写亲身经历的一件事的过程,使学生能不拘形式地写下真实的经历和感受。

要点提示

习作内容是“那次玩得真高兴”,我们需要关注三个关键点。一是“哪次玩得特别开心”,需要引导孩子先回忆,选出玩得特别开心、印象特别深刻的那一次作为习作的材料。那次是在什么时间、地点,和谁玩的。二是“怎么玩”,要求学生就像放电影一样回想一下玩的过程:先怎么玩,接着怎么玩,然后怎么玩……玩的过程中哪里最有意思,要让读者读起来觉得有趣。三是“快乐的心情”,在玩的过程中,可能还会做出特别的动作、与众不同的神态、人物有对话、心里会有一些感受或想法等,均可以有序写清楚,再把当时快乐的心情自然地表达出来。鉴于此,我将本课教学目标设定为:

1.回忆自己玩得最高兴、印象最深刻的一次玩的事,借助“放电影”的方法回想玩的过程。

2.借助先后顺序的连接词,用上一些动作、神态、语言等将玩的过程写清楚,并注意正确使用标点符号。

3.运用描写心情的词句,表达当时快乐的心情。

4.能和同学交流习作,分享快乐,修改同学作文中看不明白的地方。

5.教学重点是:把玩法、玩的过程写清楚。

本次习作教学共分作前指导和作后指导两个课时,侧重于激发学生从不同角度展开充分想象,并能清楚明白地进行表达。

按照“问卷调查——学会审题——展示图片——拓展思路——现场体验——提炼写法——回放过程——现场写作——范例评析——体验评改——二次修改——完善誊抄”的思路进行教学。

教学设计

一、问卷调查,了解素材

课前设计问卷进行小调查,请学生们回忆玩得最开心、印象最深刻的一次经历,并请学生们将体验“玩”的照片带到课堂上。

【设计意图:充分运用现代信息技术手段,通过问卷星小调查,快速初步了解学生玩得最开心、印象最深刻的一次经历,教者做到心中有数,同时便于课堂上有针对性的指导。】

二、明确“题眼”,紧抓“关键”

1.同学们,通过预习,你知道本次习作的要求是什么吗?

2.明确本次习作的“题眼”是“玩”,关键词是“那次”“高兴”“怎么玩”。

3.齐读习作话题《那次玩得真高兴》。

【设计意图:写作文时,引导学生先不要着急动笔,先要学会审题,读清、读懂作文要求,再下笔。明确“题眼”,抓住“关键点”,便于引导学生习作的方向感和目标感,不盲目写作,避免跑题。】

三、借助图片,拓展思路

1.分别出示书中四幅插图进行一一梳理。第一幅是校内,下课了,同学玩掰手腕;第二、三、四幅是校外,和爸爸妈妈外出旅行,和爷爷一起钓鱼,和朋友去游乐场玩。

2.引导学生知道,可以写不同的活动场所,如校内外;可以写不同的对象,和同龄人的快乐游戏,和家人长辈的温馨相处;也可以写“玩”的不同方式,如做游戏、旅行、去游乐场等。

3.学生们结合课前带来的照片,也可以结合自身经历,回忆一下:自己平时都喜欢玩什么?在纸上简单列提纲。

4.学生看照片和提纲,在头脑中“放电影”,回忆时间、地点、人物、玩的经历。

5.小组内交流,在什么时间,在什么活动场所,有哪些人物参加,做了一次什么好玩的事。

【设计意图:通过“看图片”“列提纲”“放电影”“分享交流”,引导学生回忆形式多样的活动,贴近学生生活,旨在从不同角度唤醒学生对快乐往事的记忆,为学生习作的选材做铺垫,同时帮助学生梳理习作顺序。】

四、现场体验,提炼写法

1.同学们,确定了选材和经历,那么最重要的是怎样通过一件事,将那次玩的过程清楚地写下来,让别人看了,也觉得那次玩的经历确实是玩得特别高兴。

2.现场体验一个游戏,游戏的名字叫“眼疾手快”。

3.出示游戏规则:

(1)同桌两个人同时抢一块橡皮。

(2)当老师发出口令“一、二、三,右手!开始!”就用右手抢;“一、二、三,左手!开始!”就用左手抢。

(3)先抢到的同学就算胜利,如果出错了手或者在开始前出手,就算抢到橡皮也算失败。

4.现场体验游戏(略)。

5.范文事例。

6.师生一起评议,提炼学法。

写简单的事,我们一是可以运用连续动词,把玩的动作写下来;二是可以添加人物的语言、神态;三是可以用上比喻等修辞手法;四是自然真实地表达心情,用词注意贴切,还可以适当添加联想。

【设计意图:本环节老师创设一个有趣的体验情境,引领学生现场真实体验,激发学生学习兴趣,放飞思维,再通过精彩片段,师生一起赏析,进一步提炼写法,引导学生学以致用。】

五、“回放”过程,现场写作

同学们,现在你再对着“照片”,把自己玩耍的过程在头脑中“回放”一遍,注意不但要回想“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”等基本信息,更重要的是像范文一样回想玩的细节,什么地方让自己觉得特别有意思。可以用上学到的细节描写的写法,写出自己玩的独特经历,如果需要,也可以用上“先……接着……然后……”这些连接词,重点写好玩的过程,要注意正确使用标点符号。

学生现场完成片段写作,教师巡视。(8分钟,略)

六、片段交流,体验评改

1.请学生们根据多元星级评价标准,先自主评改,再组内评改。

出示:

多元星级评价表

2.老师精选2个典型片段,进行师生多元评价。

3.学生根据自评或他评,进行二次修改,完善誊写。

【设计意图:通过“多元星级评价表”,学会从多角度自评和互评,也主动自觉从多维度完善自己的习作。】

七、总结回顾,拓展延伸

通过本次习作练习,同学们学会把那次玩得真高兴的过程写清楚,可以用上表示动作、神态、语言、心理等的细节描写,可以用上表示顺序的连接词,可以用上比喻等修辞手法,词语运用贴切,语言表达自然,尽量做到书写规范,语句通顺,无错别字,标点正确,学会分享和按照评价标准进行评改。

课后自选体验单:

1.写一篇完整的“那次玩得真高兴”体验作文。

2.灵活运用写法,写一写其他的游戏体验作文。

【设计意图:总结梳理写法,引导学生在头脑中巩固方法,同时学会迁移运用。】

板书设计:

一、范例评析,分享快乐

1.根据“多元星级评价表”中“过程清楚”和“表达自然”两方面重点评价本次习作的精彩和可贵之处。

2.欣赏一篇优秀习作《丢手绢》,分享快乐,学习写法。

记得那次下课了,我和小伙伴们一起玩丢手绢的游戏,让我记忆犹新。

游戏开始了,我们先手拉手围成一圈,然后松开手,像小鸟一样蹲在地上。首先由文杰丢,他拿着手绢,猫着腰小跑了起来,一边跑一边跟着大家唱:“丢,丢,丢手绢,轻轻地放在小朋友的后面,大家不要告诉他,快点快点抓住他……”他跑了一圈又一圈,眼睛贼溜溜地从这个同学身上瞟到那个同学身上。

我的心跳得简直比兔子还快,眼睛不时向身后瞟一眼,生怕手绢丢在我身后,心里念着“佛经”:“不要丢到我身后!”——一颗豆大的汗珠从我鼻尖滚了下来。这时,文杰经过我身后,速度加快了,我扭头一看,手绢丢在了我的身后!我立刻转身,捡起手绢,还没站好就飞一样追了过去,心里想:一定要抓住他,一定要抓住他!于是,我一下扑过去,没想到他身子一偏,抓空了。我正要再去追时,文杰却早已蹲在了我的位置上了。

“丁零零”“丁零零”,上课铃响了。虽然下课只有十分钟,但是带给我们的却是无限的快乐。

师生评析:《丢手绢》一文,小作者运用了“蹲”“拿”“跑”“放”“捡”“追”等许多连续动词,添加了“贼溜溜”“瞟”等神态、“念经”的语言、心里的真实感受等细节描写,将玩丢手绢的过程写得很清楚具体,用上比喻的修辞手法,让语言变得生动形象,多处用词贴切生动,结尾处表达心情的语句自然真实。让人一读,也觉得确实印象深刻。

二、体验评改,互帮互促

1.根据“多元星级评价表”进行他评,要求如下:

(1)交换阅读文章。

(2)用不同的符号标注出把玩的过程清楚的词句段,如用上“动作”“神态”“语言”“心理”的语句,心情表达自然的语句,比喻等修辞手法的语句,用词贴切生动的词语,并在评价表上进行星级评价。

(3)至少提出一处,你觉得这样表达会更好的建议,在旁边做批注。

2.组内交流精彩语段,再精选全班分享,教师相机引导关联习作评价标准。

3.指名交流部分同桌相互提出的修改建议。

【设计意图:引导学生根据“多元星级评价表”中的对照标准进行评价,在体验评改,互学互促中,提升习作表达水平。】

三、自主修改,分享精彩

1.出示要求:

根据同学的建议完善修改,让过程更清楚,表达更自然。

2.学生自读习作,自主修改。

3.老师巡视,从以下几个角度在纸上记下姓名,在课件上分享精彩内容。

四、二次修改,完善誊抄

“文章不厌百回改。”同学们可以进行多次修改,完善后工整誊抄到作文本上,注意格式规范,标点符号正确哦。

教学实录

一、问卷调查,了解经历

课前,王老师通过问卷了解了同学们玩得印象最深刻、最开心的一次经历,并请同学们将体验“玩”的照片带到课堂上来,请大家放在桌旁,等老师需要你看时再看。

二、明确“题眼”,紧抓“关键”

师:同学们,通过预习,你知道本次习作的要求是什么吗?

生:我知道,本次习作的主题是“那次玩得真高兴”,主要是要求我们回忆玩得特别开心、印象特别深刻的事,把过程写下来,把高兴的心情写出来。

师:说得很好,是的,我们本次习作写的是“玩”,突出“那次”,心情是“高兴”的,重点是“怎么玩”。我们今天聊的话题就是——《那次玩得真高兴》。

(出示板贴)

那次玩得真高兴

三、借助图片,拓展思路

师:同学们,请看这些图片,分别写的是什么好玩的事儿呢?

生1:第一幅画的是下课了,两个同学在玩掰手腕。

生2:第二幅画的是小朋友和爸爸妈妈外出旅行。第三幅是男孩和爷爷一起钓鱼。第四幅画得是和小伙伴们一起在游乐场玩耍。

师:说得很好!你们还有什么发现吗?

生:我发现第一幅图画得是校内,第二、三、四幅是校外。

师:是的,玩得最开心的事儿呀,可以是在不同的活动场所,如校内外;也可以有不同的对象,和同龄人的快乐游戏,和家人长辈的温馨相处;可以是不同的游戏方式,如做游戏、旅行、去游乐场等。

师:同学们,请你结合课前带来的体验照片,也可以结合自身经历,回忆自己平时都喜欢玩什么?在幸福体验单上简单列提纲。

课中幸福体验单

(生填写)(略)

师:同学们,看看照片和提纲,在头脑“放电影”,那次玩的时间、地点、人物、玩的经历,先在组内交流,组内推荐全班交流。

生1:假日,我和小伙伴一起在家门口玩吹泡泡,非常有趣。

生2:冬天的早晨,我和爸爸妈妈一起玩堆雪人,真是太好玩了。

生3:一次周六,我和妈妈玩体验卖菜游戏,印象十分深刻。

生4:暑假,我和爸爸去沙漠玩滑沙,特别刺激。

……

四、现场体验,提炼写法

师:同学们,交流得很好!看来,你们都选好了那次玩得高兴的经历,那么最重要的是怎样通过一件事,将那次玩的过程清楚地写下来,让别人看了,也觉得确实特别好玩。

师:我们现场体验一个游戏,游戏的名字叫“眼疾手快”。同学们默读游戏规则。

(出示游戏规则)

①同桌两个人同时抢一块橡皮。

②当老师发出口令“一、二、三,右手!开始!”就用右手抢;“一、二、三,左手!开始” 就用左手抢。

③先抢到的同学就算胜利,如果出错了手或者在开始前,就算抢到了橡皮也算失败。

(现场体验游戏)(略)

师:体验后,我们先来看下王老师班上有次体验这个游戏后,一个同学课堂写的精彩片段:

老师开始喊口令:“一、二、三,左手!开始!”只听见“啪、啪、啪……”的数声巨响,我紧紧盯着橡皮,像离弦的箭一样快速伸出左手,一下子压在了橡皮上,说时迟那时快,同桌小青也连忙伸过手来抢。我紧张极了,生怕我的橡皮被她抢走。于是,我使出吃奶的力气使劲一抓,迅速地收回来。“哇,我赢了!我赢了!”我高兴地跳起来,高高举起橡皮,心里甜滋滋的。我再看看同桌,只见她狠狠地瞪了我一眼,好像在说:“小样,下次我一定要赢你!”

师:谁来评一评?

生1:我发现他用上了许多表示动作的词,“盯着”“伸出”“压”“抓”“收”“跳”“举起”这些动词运用得很准确,将过程写得很清楚。(板贴:动作)

生2:我发现他写了三处声音,一是老师喊的口令“一、二、三,左手!开始!”,二是拟声词“啪、啪、啪……”,三是“哇,我赢了!我赢了!”

师:说得真好!文中有语言,有声音,就让人读了眼前有画面感。(板贴:语言)谁有补充?

生3:老师,我来补充,我发现小作者在最后一句写到了他的神态——“瞪了一眼”,“小样,下次我一定要赢你!”写出了小作者心理真实的感受。这样表达就觉得很自然。(板贴:神态、心理)

生4:老师,我还发现小作者用上了比喻的修辞手法,“像离弦的箭一样快速伸出左手”,读了就觉得很形象,很生动呢!(板贴:比喻)

师:你们会动脑,会思考,会表达,说得真好!这位同学运用了“动作”“语言”“神态”“心理”这些细节描写的方法,就把玩的过程给写得清楚了。(板书:过程清楚)运用了“比喻”的修辞手法,表达快乐心情的语句,以及多处用词贴切,就让感受表达真实自然。(板书:表达自然)

五、“回放”过程,现场写作

师:同学们,现在你再对着“照片”,把自己玩耍的过程在头脑中“回放”一遍,注意不但要回想“是什么时候的事”“在哪儿玩”“和谁玩”“玩什么”等基本信息,更重要的是像这位同学一样回想玩的细节,什么地方让自己觉得特别有意思。可以用上学到的方法,写出自己玩的独特经历,如果需要,也可以用上“先……接着……然后……”这些连接词,要注意正确使用标点符号哦。

在现场重点完成“玩的过程”,教师巡视(8分钟,略)

六、片段交流,体验评改

1.请同学们根据多元星级评价标准,先自主评改,再组内评改。

2.老师精选2个典型的片段,进行师生多元评改。(略)

3.学生根据自评或他评,进行二次修改,完善誊写。(略)

七、总结回顾,拓展延伸

师:通过本课的学习,同学们学会了把那次玩得真高兴的过程写清楚。可以用上表示动作、神态、语言、心理等细节描写,可以用上表示顺序的连接词,用上比喻或者排比等修辞手法,将语言表达自然。尽量做到书写规范,语句通顺,无错别字,标点正确。学会分享和按照评价标准进行评改。

课后自选体验单:

1.写一篇完整的“那次玩得真高兴”体验作文。

2.灵活运用方法,写一写其他的游戏体验作文。