高中地理智慧课堂教学设计与应用的研究

曲新伟

摘 要： 随着全球科技的飞速发展，互联网信息时代大大的改变着人们生活的方方面面，教学的课程工具也跟随着时代而更新迭代。在新课改的前提下，智慧课堂随之而诞生。从传统单一的教学手段，转变为丰富多彩的可肉眼直观的智慧课堂，必将成为高中地理课堂教学上的主流。对高中地理智慧课堂教学设计与应用的研究，也是为了总结目前课堂教学中的优势与缺陷，从而将教学方案取之精华，去之糟粕，让高中地理教学更优化。

关键词： 高中地理;智慧课堂;课堂教学

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.219

2020年1月一场突如其来的新型冠状病毒肺炎席卷而来，由于其高度的传染性，为了抗击病毒，避免大面积人传人，人们都开始了居家隔离的生活，不聚集，不慌乱，也在3月份取得了阶段性的胜利。但是学生这一群体，因为需要在固定的空间里大量人员的聚集这一特性，在疫情期间，甚至到本学期结束都无法到校学习，这个时候的智慧课堂就非常的重要。在教育局的停学不停课的倡导下，老师和学生们都借助各网络平台多种方式进行授课学习。这只是智慧课堂的一种形式，其实早在新课改的指导下，学校课堂教育已经有这种信息化的智慧课堂教学融入其中。本篇文章也着眼于分析高中的地理智慧课堂教学设计与应用，指出其优点与不足，并探讨未来发展方向。

1 智慧课堂的定义

1.1 定义

智慧课堂是指在信息与通讯技术支持下，将技术融入到课堂的教学中，改变传统的教学方式。以学生为主体，互联网平台和个人电子终端组成的系统为载体，将学习的决定权从教师手中逐步转移到学生，老师构建系统的学习资源，通过教学方案、录播课程、课后辅导、布置作业、课后检测等模块，将课堂前后的各项学习内容有效的整合在一起提供给学生，形成系统的知识体系。

1.2 必要性

在新課改的前提下，高中地理教学要以学生为根本，把主导地位从老师逐步转换到学生，教师需要促进、引导学生掌握好正确的学习方法，变被动学习为主动学习。而智慧课堂以新颖的教学方式，利用各种网络信息、网络平台及个人终端设备，更能激起学生的学习兴趣，而地理的很多知识都是抽象的，或者一般难以近距离观察的，这个时候智慧课堂能利用各种图像、视频、动画软件能很好的将知识具象化，更有利于学生的学习与吸收，所以高中的地理智慧课堂教学设计与应用是十分必要的。

2 高中地理智慧课堂教学现状

2.1 目前的课程设计与应用

（1）课堂上的课程教学

在教学中，为了更好的激发学生的学习兴趣，教师也在智慧课程教学中运用动画、视频、3D打印、教学软件、终端设备等设计出各种精彩、有趣、直观的教学方法。在以课本知识为中心点，通过搜集各种信息，利用各种软件，制作丰富多彩的课件，吸引学生的兴趣，跟随教师的步伐，一点点去探索，在学习的过程中肯定会遇到各种疑问，提出来并通过学习知识去解决它。比如，在学习高一地理第一章行星地球第一节宇宙中地球。在这一课节里，我们将学习到地球所处的宇宙位置，会了解到很多宇宙间物质的存在形式，会知道太阳系的星球分布，太阳队地球的影响，地球的运动等等课题。教师可以在课前以课本知识为主导引领学生查找相关资料来做预习，课堂上给学生讲解知识时，播放配套的相关视频，让学生们更直观的看宇宙，看各种颜色的美丽星球，通过宇宙来看地球是多么一颗美丽的蔚蓝色的星球;展示太阳的内部结构分层，以及都地球的影响;观察地球的运动轨迹等等。在大家一起探索的过程，学生们全情投入自然而然就会产生问题，比如：地球为什么围着太阳转等问题，教师就可以带领他们往正确的方向上去寻找答案，这也达到了智慧课堂的目的。

（2）互联网教学

随着智慧课堂的不断深化发展，已经从课堂发展到课下，利用互联网、教学软件、终端设备系统的开拓课前课后教学。现在也有非常多的教育终端APP，教师利用该类型手机软件，进行课前预习，课后作业的布置与检测，不在是单一的传统手写作业模式。还有微课教学，或直播教学都是很好的远距离智慧课堂教学模式，而且还具有回放功能，能反复观看，有助于学生对课堂知识的查找补漏，让学生能更好的自主学习，同样达到了智慧课堂的目的。

2.2 智慧课堂的优势与不足

（1）优势

相对高中地理传统教学模式，智慧课堂教学更能吸引学生的注意力与兴趣点，教学过程中的图像、文字、声音、影像并茂，更能直观清晰的展现地理知识点，有助于学生更好的理解知识难点。比如学习宇宙，就可以看到宇宙中各种瑰丽的美景;学习气象，可以看到地球卫星气象云图，更直观的感受到各种气象形成的过程;学习人文地理，可以看到世界各地的奇观与风土人情等等。这样的直观性与新颖性就很好的补充了传统教学的不足。

（2）不足

现在教学中对各种科技化的信息产品的运用是非常广泛的，优点非常多，效果也很显著，但并不是完美无缺的。目前的智慧课堂教学也是有明显不足的地方。主要体现在教师课件制作上会良莠不齐，教师自身的素养和技能跟不上，就会出现有的教师不能很好安排知识点的主次，把握不住内容的容量、速度，导致学生可能根本来不及做笔记，注意力全部去了课件上，而忽视了听课，反而喧宾夺主，并不能达到很好的教学目的;有的甚至只是简单在网上找的课件加工下。

结束语：通过对高中地理智慧课堂教学设计与应用的研究，我们更能准确的了解到目前高中地理智慧课堂的现状，总结出优势与不足。在以后的高中地理智慧课堂设计与应用中，应继承现有的优势，改进不足，以达到更好的教学效果。

参考文献

[1] 陈观清.基于智慧课堂学情诊断的个性化教学探索——以高中地理《水循环》为例[J].教育信息技术，2020（04）：13-16.

[2] 季王杰.借助生活化教学构建高中地理智慧课堂探赜[J].成才之路，2019（26）：80-81.