浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究

阿米娜?赛买提

摘 要： 现代科技是持续进步的，社会不但需要理论知识储备完善的人才，而且也需要动手能力强、具有创新意识的人才。创客教育兴起于美国，此种教育模式最大的特点在于重视动手能力与理论知识相结合，通过对学生的兴趣爱好培养，将被动的填鸭式教学转变为主动学习、积极探索、自主学习、激励创新，用实际行动解决问题，提升学生学习能力，本文以创客教育为背景对小学信息技术教学实践进行研究、探讨。

关键词： 创客教育;小学信息技术;教学实践

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.220

伴随科技进步，我国目前提出的物联网理念逐步被广大科研工作者的努力所实现，与此同时信息技术人才，尤其是具有创新意识、理论知识雄厚的全面型人才正是社会发展所需要的。小学信息技术作为信息技术理论基础被社会各界广泛关注，基于创客教育下的小学信息技术教学实验研究成为一项重要研究课题。

1 创客教育的基本概念

从国家总理李克强在2014年“达沃斯会议”上提出了“大众创业，万众创新”的口号之后，创客教育就开始迅速发展。随后国家又出台一系列扶持政策也使得创客教育的发展快速增长。无论是学校、家长，还是校外都对创客教育十分认可。创客教育具有整合性、研创性、协同性等核心特点。创客教育具有引导学生之间的合作和强调解决问题的能力，学生一个人的能力是有限的，而且小学生更加适合于和同伴一起互相激励，共同学习。因此学生钻研一个新事物或在事物上做一些创新改进过程中，引导学生在自主思考和探索的同时引导学生与同学交流或交换思想意见，尤其在遇到问题时集体的智慧不容忽视，在动手的过程中团队合作，力求解决问题，让学生尝试在一个小小群体的团队协作中体验到创造的乐趣，这样更有利于帮助学生把这种学习热情、团队合作的精神持续下去。

2 小学信息教育存在的不足

2.1 学生自制力差，老师监管不足

小学信息技术通过实践课堂来看，学生兴趣不高，由于小学生正在发育，心智暂不成熟，自制力较差，没有养成良好的学习习惯，尤其是在信息技术理论课教学中，学生会觉得枯燥乏味，通过观察发现，大部分根本就没有听老师讲课，一部分在网页上找动画片观看，一部分在玩游戏，如扫雷、纸牌接龙、网页小游戏等等。教师对此监管力度较差，没有正确引导学生，信息技术知识学习及信息技术实践对学生发展的重要性没有普及给学生，以至于学生上课时完全不在意，导致小学信息教育实践课程没有达到培养人才的预期目标。

2.2 教师专业水平不足

目前大部分小学经过调查发现，学校师资力量不足，导致教师没有定岗定编，例如数学教师同时兼任信息技术教师，然而每位教师学习的教育理论知识只是针对一门专业课程，因此导致教师专业水平不足。教师的作用是授业解惑，对老师的专业要求较高，不是本专业教师无法充分理解并教导，以致于教师教导学生时只是按照课本对理论知识进行基本讲解，无法对知识进行深度解析，信息技术实践教学不足，而当今社会信息发展如此迅速，课本上的教育材料已经跟不上时代发展需要，此种照本宣读的教学方法对小学信息教育教学没有达到培养学生的目标[1]。

2.3 学生实践能力差

信息技术对实操有较高的要求，学习再多的理论知识，不会操作电脑也不能成为一个合格的人才。只有将理论知识与实践相结合才是真正掌握信息技术，由于教师注重理论知识讲解，学生的实践能力比较薄弱，大部分学校因资金等问题，教学设备不足，需要几个学生共同使用一台电脑，每人操作实践机会较少，无法将学习的理论知识转化为动手实践。

3 创客教育如何与小学信息技术教学相融合

3.1 教学时以学生为主体

目前教学课堂多是以老师为主体，学生的存在感、参与感不强烈，课堂中应以学生为主，教师为辅，教师要做学生学习的指路人，指导学生参与到课堂教学中，讲课时枯燥、乏味的理论知识以学生感兴趣的方式进行系统的讲解。以小学信息技术课三年级上册第1课“生活中的信息技术”为例，教师讲解时可以制作一个PPT，以生活的信息技术进行讲解，贴近生活，让学生组成一个个的小团体，进行知识抢答竞赛，激发学生的学习欲望，更好的帮助学生融入课堂，不会因教师的单纯传授理论知识而感到无聊，进而丧失对信息技术的学习[2]。

3.2 根据现实发展需要，丰富教学内容

教材雖然是教师教导学生的理论基础，但是教师也要在明白教学大纲的前提下，深入讲解教材与现实发展相结合，合理的优化教学内容及教学方案，为学生扩展眼界，学习理论知识的同时不被信息技术快速发展的社会所淘汰，与时俱进。例如在讲解小学信息技术PPT时，教师可以让学生在网络上下载自己喜欢的图片，以自己下载的图片做成PPT，并且要求学生讲解为什么喜欢这些图片，同时讲解这个PPT时怎么做成的，制作过程中遇到了哪些困难，如何解决的，让学生们从自身感兴趣的方面进行学习，将学生的学习与兴趣完美结合，经过实践证明，兴趣永远是最好的导师之一，以学生喜欢的方式切入会更好的帮助学生掌握信息技术理论知识与信息技术实践，使小学信息技术教学过程中师生良好互动，持续的提高学生学习积极性[3]。

3.3 学生分组学习

日常的生活及工作中，合作共赢已经深入每个人脑海中，团队就是将人们的优点进行整合，更好更快的达成既定目标。因此团队合作意识应该从小培养，教师应注重学生的团队合作意识养成，平时的教育教学实践中加强学生的团队意识，养成学生分组讨论问题的习惯，建立学生小组，小组成员之间互相探讨学习，并设立小组激励方案，促进各个小组之间良性竞争，让学生在日后的学习及生活中，养成沟通交流、彼此帮助、共同进步的学习理念。

总结：综上所述，合理使用创客教育可以给学生学习信息技术带来巨大优势，并且在日后的学习、生活中都有所帮助，因此教师在教学过程中积极提高自身教育水平，转变教育思想，以生为本，与学生深入交流，找到方法，激发学生的学习兴趣，为社会培养全面可持续发展的综合性人才。

参考文献

[1] 谢佩伶.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].信息周刊，2019（31）：0254.

[2] 徐银群.创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].小学时代，2018（26）：72，75.

[3] 徐源源.浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].情感读本，2018（2）：128-128.