“新变局”互联网+时代线上线下俄语教学反思

摘 要：在当今信息化时代的背景下，互联网以非常快的速度进入了我们的工作、学习和生活。互联网不仅是我们日常使用的工具，甚至成为我们生活、学习和工作中密不可分的朋友。同时它也给现代教学带来了深刻的变化，冲击着传统的教学模式、教学观念，引发教学方法和教学手段的改革。传统的课堂教学是外语教学模式下，对于教师们来说， 怎样组织课堂教学，一直在不断地探讨，以求更好地提高教学效率。在互联网在线教育的冲击之下，线下的传统教育在未来应当要向未来趋势的线上教育进行合理的融洽以及本地化，寻求其中更加稳定且具备未来性质的发展方向。鉴于此，本文旨在反映时代特点，在俄语教学中培养学生创新能力和实践能力，寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究。

关键词：互联网+ 俄语教学

一、线上俄语教学现状

因为这次的疫情，线上教学模式进入了大家的视野中，成为当下最合适的教学模式，这时候就有人提出疑问，线上教学是否会成为未来教学的发展趋势呢？这个问题没有人能给出确切的答案，虽然现在互联网的发展很快，而且也被广泛地运用于教学中，可是，这并不代表以后线上教学就能替代线下的教学模式。这段时间因为疫情的问题，大多学校都在进行线上教学，线上教学暴露出了很多的问题，比如说网络不好导致视频卡顿，学生学习偷懒等一些问题，比起线下教学还是差了很多，而且学生有问题，不能得到老师的及时解决，老师也看不到学生的学习表现，这给教学就造成了很大的问题。但同时网络教学在这次疫情防控中确实发挥了重要的保障性作用，其实用性早已不局限于这样的特殊时期。近年来，线上教学、虚拟课堂、远程教育等在我国发展迅速。线上教育机构空前活跃，教师、学生、父母参与网络学习也非常活跃。这也为我们提出了一系列新的问题：互联网在何种意义上改变了我们的教育生态？如何真正实现网络学习与线下学习的融合与合作？如何实现学校与社会教育机构的优势互补？可以说，网络教学正在改变整个社会教育资源的分配方式。这次疫情中，网络教学既体现了其价值，也启示我们，需要更加系统地规划和建设线上教育资源平台以及相应的教学评价机制，从而在全社会形成更加立体、高质量的教育体系[1]。

开展线上教学是推进学校教育信息化的需要，也是改革教学方式与学习方式的需要。这次的线上教学实际上是一次试水，也是一个预演，老师们要借以机会，把教学改革努力向前推进，要进一步改进教学效果，要解决当前最重要的问题即“怎么教”“教什么”“怎么学”的问题。教育信息化脚步的加快，互联网对外语教学的影响也是越来越深入，对教师的技能、教学内容组织形式、课程编排设计、课堂互动的多样性等都提出了更高的要求。例如，把慕课、微课等引进外语课堂，再将多个相关联的开放性的小问题或话题内容通过穿插方式将多个视频“微课程”或者多个小游戏连接起来进行提问、讨论，既可以生动形象的将教学重点、难点突出讲授出来，又可以唤醒学生对问题的思考，还可以在相对应的情景、语境下锻炼学生的思辨能力、语言组织能力，这样的教学方式对激发当代学生学习外语的欲望，满足当代学生追捧所热爱的东西的心理起到非常好的贴合作用。作为高校俄语教师，一边继续进行传统教学，一边在课堂上合理、恰当地使用互联网资源，会使课堂教学事半功倍，并且能够拓宽学生视野，开拓学生知识宽度和有效地提升教学质量。如何做到将线上资源与线下教育有机结合在一起，是一项新的任务和挑战。

二、线上线下俄语教学反思

1.互联网技术给教育带来的巨大改变

从线下到线上，跳出传统教育模式，甚至将全球教育资源共享互助，尤其在这次疫情中，各高职院校迅速行动，以提升教师信息化教学能力为重点，围绕线上教学教育理论、课程标准、教学设计、教学方法、教学资源和平台操作、软件应用等内容，采用直播课堂、QQ群交流、远程协助等形式开展教师教学能力线上培训及授课。鉴于此，本文以职业院校俄语专业教学为例，经过这段时间采用“直播授课+在线互动”“录播资源+翻转课堂”“在线教学平台+直播互动平台+QQ群（微信群）”等多种形式开展的线上教学，对如何创新教学方式方法，提升在线教学效果，根据课程特点及学生实际，探索线上教学模式与线下教学相结合，孕育“互联网+”俄語教学新形态。

2.混合式教学已经不是一个新概念

随着教育信息化的不断深化，特别是慕课的兴起，赋予了混合式教学更加丰富的内涵，同时也进一步推动了高校教学改革。各高校如何从自身实际情况出发，科学开展混合式教学改革成为新的讨论话题甚至研究方向。高职院校俄语教学作为外语教学的一个分支，它更强调交际能力的培养。但就眼下的俄语教学，我们不难发现其存在很多不尽如人意的地方。由于在主体上也是外语教学，因此，在日常的教学中往往会产生一些误区，或多或少的仍会以一般的外语教学对待，互联网在外语教学中的应用已成为当前国内外外语教学的重要手段之一，教师们借助互联网来改善高校外语教学环境，改进教学方法，提高教学质量。基于此，本文主要针对三方面进行研究探讨，以期为高职院校俄语教学提供更好的理论和实践指导：

（1）传统教学模式

改变过于注重词语和讲解的句型的操练，过于重视课文内容的理解和记忆，过多的偏向于理论化，而忽视学习者的主动性。互联网教学是当前俄语教学改革的重要手段之一，它体现出了信息技术的优势，将传统的教师“灌输”变成了学生的“自主学习”，很好地衔接了师生间“教与学”的互动过程，使学生们在掌握知识的同时将其转换成自身的语言能力，以实现应用型外语人才的培养目标

（2）课堂教学方法

对于当前俄语教学理念、课堂教学方法上也应当契合实际的做出适当的调整改进，利用网络资源，在教学中应该更多的体现交际性、实用性，让学生更多的由实践中得到锻炼学习。而在教材的运用上，也应当更多的从学生的角度去考虑，根据实际情况与需求进行教材和课程的制定。互联网作为课堂教学的重要补充所起到的作用是其它教学手段无法替代的：借助于互联网互联网技术教师可以随时将最前沿的学术成果融入教学过程中并形象、立体地展现给学生们，以此来充实并更新课堂教学内容，使学生们掌握到与本课内容相关的教材以外的知识。

（3）提高学生学习兴趣

由于教学方式的单调沉闷、枯燥乏味，难以调动学习者的内在动力和积极性，互联网从视觉、听觉、感觉等多方面调动了学习者的感知器官，它与俄语教学相结合更加符合学生的认知心理，有助于提高学生的学习能力，进一步发挥学生在教学和学习过程中的主体地位，在课堂教学中增加师生之间的互动和交流，调动学生的参与学习、主动学习的积极性，提高课堂教学质量。

互联网作为辅助教学的手段，表现出巨大的优越性，但是互联网不能代替俄语的课堂教学，不能给人以真实感和亲切感，不能有效督促学生的学习，在责任心和教学效果方面，很多时候也很难与课堂教学相比，所以要认清互联网作为教学的辅助手段这一重点，线上和线下教育恰当结合这一难点。如何实现线上课程与传统教学相结合，进而实现混合式教学模式多层次混合，是我们接下去应该努力的方向。

参考文献

[1]李曼，赵睿，郭嘉铭.线上线下混合式教学模式的实践与推进思考——以北京市西城经济科学大学为例[J].北京宣武红旗业余大学学报，2017（10）.

作者简介

迟鹏（1983，8-），女，汉族，吉林长春人，硕士研究生，讲师，研究方向：俄语语言文学，俄语教学。