新理念新角色一谈体育新课程改革

马家民

摘要：新课程改革的号角已吹响在21世纪的今天，作为体育教师，以如何改变以往的教学观念，以适应新时期课程改革的需要：如何正确把握教师在新课程中的角色：如何合理选择体台教学的内容等几个方面进行论述，以供广大体有教师参考。

关键词：体育新课程;教学观念;教师角色

根据体育课程改革这一新形式的要求，如何改变教学观念，适应新课程改革的需要，如何正确把握教师在新课程中的角色，如何合理选择体育教学的内容，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拨的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康、和谐地发展，显得尤为重要。下面，针对如何适应体育新课程改革中的出现的问题，本文从三个方而进行探讨：

一、改变教学观念，适应新课程改革的需要

1、树立“健康第一”的观念

近年来，参加健身锻炼，正在成为人们目常生活中不可缺少的组成部分，使康成了人们关注的热点。因此，作为一名小学体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，奉行“健康第一”、“终身体育“、“快乐体育”的观念，使教学内容贴近培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识等方面，并使之在具体的教学工作中体现出科学化、系统化。利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。

2、树立“以学生发展为中心”的观念

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。因此，应该根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

3、树立“师生转换角色”的观念

在新课程的实施中应改变教师的教学行为，把更多的教学活动让位于学生设计丰富多彩的、能充分调动学生内在动力、激发学生主动探究知识和富有激情有学习活动。建立新型的师生关系，是新课程改革实施和救学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。在这一过程中，教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，更是学生的良师益友、学生学习的引导者和服务者。

二、正确把握教师在新课程中的角色

1、从“管理者”转化为“引导者”

从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。我们所习惯的传统体育教学，是“师本教育”，其核心是过分突出教师的主体作用，只重视由教师单向传授知识。由于过度强调和看重教育者的主体作用，低估学生的能动性和潜能，或者只习惯于传统的注入式教育方式，昧于启发式教育操作，因而导致体育教育上普遍的非人格化专制和文化霸权态度。在专制态度和控管方式构成的体育教育环境下，学生失去判断和选择的自由，没有自觉自由的权利，没有自觉责任行为的机会。独立思考的剥夺必然导致主体性的丧失，自觉活动的抑制必然导致能动性的消蚀，自由选择的取消必然导致责任感的淡漠。

2、从“传授者”转化为“促进者”

作为一名小学体育老师，不能吝于给学生微笑，更不能经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至侮辱、体罚和变相体罚学生。这样做，会导致学生对体育学习失去兴趣、信心。教育学生最重要的秘诀是爱。体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐学习，健康成长。体育教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”。每个学生都是一轮初升的太阳，有的尽管现在还暗淡无光，只是一时被云雾遮住了，一旦冲出云雾就会光芒四射。

教师作为促进者，其角色行为应该表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径、指导学生形成良好的锻炼身体的习惯、掌握学习策略和发展学习体育的能力、创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

三、在新课程标准下合理选择体育教学的内容

1、教学内容选择的兴趣性

体育教学主体是学生，选择的教学内容要充分考虑学生的需求、喜好，要精选既受学生喜爱，又对促进学生身心发展有较大价值，有利于学生终身发展奠定基础的体育知识、基本技能和方法作为教学内容，保证学生在身心健康发展的基础上有专长，并能加以运用，可根据学校的场地、设施等条件，确定一些教学内容范围，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择，学生自己喜欢了就会自觉、积极地进行体育学习，从而全面发展体能和提高运动技能，培养学生积楼的自我价值感，发展个性，奠定终身体育基础。

2、教学内容选择的时代性

随着时代的发展，教学内容的选择带有浓厚的时代特征。作为一名小学体育教师，应贴近学生生活，关注学生生活经验，如流行和时尚的街舞、芭啦芭啦舞、独轮车、滑板、短式网球、定向运动、健美操等竞技和休闲运动项目都可以引进课堂作为体育教学内容。当然引进这些新兴运动项目不能盲目，不能为了求新鲜、赶时髦，一哄而上也要根据学校的条件、教师的能力、学生的兴趣适量选择。

综上所述，体育新课程的出发点是为学生提供一个调动学习积极性、主动性，培养创新精神和实践能力，充分开发学习潜能，多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会，它为每个学生个性的发展创造了空间，使学生走向一种全新的体育学习环境。“转变学生的学习方式”已成为新世纪基础教育课程改革的主题。它的核心是抓住学生创新精神和实践能力的培养。新课程改革要注重科学性、实效性，不能盲从，更不能以一种倾向掩盖另一種倾向，警惕“放羊式”教学现象抬头。