谈教育激励理论在初中班级管理中的应用

王丕喜 赵晶

摘要：本文主要说明了教育激励理论的本质内涵，阐述了教育激励理论应用到班级管理中展现出的重要作用，指出了一系列教育激励理论应用到班级管理中的应用领域，从目标激励、关怀激励、评价激励、模范激励等方面切入研究，以提高学生的学习效果和质量，推进班级管理的改革与发展。

关键词：教育实质;激励理论;班级管理;实施策略

在初中阶段，学生正处于成长的关键时期，拥有较为敏感的情绪状态，内心思考的内容越来越多，极易受到周围环境的影响，同时，也会拥有一些负面的情绪，在学习上和生活中出现萎靡不振的状态。初中教师应当加强班级的管理，积极将教育激励理论应用到班级管理当中，创设出多样化的激励手段，引导学生形成积极向上的生活态度，帮助他们树立起较高的自信心，促使他们形成正确的人生价值观，进而提高教师管理班级的效果和质量。

一、教育激励理论应用到初中班级管理中展现出的基本内涵及重要作用

（一）教育激励理论应用到初中班级管理中展现出的基本内涵

教育激励理论最早被企业所提及，由企业激励员工工作的积极性，逐步被应用到初中班级管理当中，成为了初中教师使用最多的教育理论。初中教师应用教育激励理论于班级管理中，以目标激励作为班级管理的导向，引导学生形成正确的学习动机，使学生确定自我学习的方向，找寻到学习的目标，明确自我学习的任务。初中教师积极应用情感化激励理论，与学生友好的相处，给予他们一定的关怀，关怀学生的成长，关注到他们道德品质的提升，使学生形成良好的心理状态，感受到教师所给予的关心，拥有较高的道德素养。初中教师有效运用语言的激励方法，鼓励学生投入到学习当中，调动他们学习的积极性，激发他们所具有的潜能，使学生掌握到文化知识的本质内涵，渴望了解到更多的文化知识，主动掌握到更多的学习技能。

（二）教育激励理论应用到初中班级管理中展现出的重要作用

激励教育理论为课堂教学改革添姿添彩，成为了当前教师班级管理应用最多的理论内容，对增加班级管理效果产生较大的促进作用。

一方面，激励教育理论应用到初中班级管理当中，有助于调动学生学习的主观能动性，提升他们自我管理的自主性，使学生主动接受课堂教学的内容，全身心投入到课堂学习当中，享受课堂学习的乐趣。

另一方面，激励教育理论应用到初中班级管理当中，有助于促进学生得到个性化的发展，发挥每一位学生所具有的优势，达到因材施教的教学效果。教师根据每一位学生所具有的独特个性，设计出不同的激励方式，满足不同学生的学习需求，挖掘出他们所具有的个人特点，进而激发学生的潜能，强化课堂教学的效果和质量。

二、教育激励理论应用到初中班级管理中开展实施的具体措施

（一）创建目标激励方式，激发学生的潜能

初中教师积极应用激励教学理论，创建出目标化激励教学方式，制定出合理的教学目标，提出明确的课堂目标，使学生明确自我需要完成的学习目标，认识到自我在课堂学习中所面临的挑战，以目标作为自我学习的动力，进而激发学生的潜能，增加他们学习的积极性。想要提高班级的管理效果，教师应当分析出学生当前的实际情况，根据他们的实际情况制定出适宜的目标，设计的目标不能过低或过高，需要满足所有学生的学习需求，这大大提高了课堂教学的效果，增加了教师对班级的管理。只有设定出合理的目标，学生才能体会到学习的意义，既接受了课堂上的文化知识，又自主解决了自我学习中存在的问题，勇于面临学习上的挑战，进而促使学生获得学习上的满足感。

（二）创建关怀激励方式，拉近师生之间的距离

关怀激励教育方式拉近了师生之间的距离，促使师生之间友好的相处。初中教师以关怀激励的方式管理班级，关心班级中的每一位学生，真正走进他们的内心世界，不仅关心他们的学习状况，更加关心他们的生活，引导他们树立起正确的道德思想。在学习上，教师积极与学生交流和沟通学习上存在的压力，关怀每一位学生在学习上所遇到的困难，以自我的真诚关怀他们的学习进度，正确引导他们的学习思想，使学生树立起正确的学习信念。在生活上，教师关怀每一位学生心理状态的转变，在意他们身心健康的发展情况，走进他们的生活领域，近距离地观察他们的日常行为，深刻感受到学生的所思所想，以学生的角度去思考问题，进而促使教师给予学生正确的引导，帮助他们排除生活上的困惑。

（三）创建评价激励方式，增加学生对自我的理解

有效的评价增加了学生的自我认识，提高了班级管理的效果。初中教师积极应用激励化教育理论，创建出评价性激励教育方式，以评价激励方式管理班级，利用评价促进学生健康的成长，增加学生对自我的了解。教师应当给予学生赞扬式评价，引导他们正视自我，使学生从教师的赞美中认识到自我的优点，树立起较高的自信心，正确地看待自我，在班级中发挥出自我所具有的優势。同时，在班级管理中，教师应当创建出自我评价、相互评价等多样化的评价激励方式，让学生之间相互评价，从他人处正确的认识自我，收获到来自教师、同学的评价，认识到自我身上存在的不足与优势，积极改正自身存在的不足，发挥自我的优势，进而提高初中班级管理的效果。

结束语

教育激励理论应用到初中班级管理中，创新了班级管理的方式，融入了多样化的教学形式。初中教师思考激励教育理论的重点内容，创设出目标化、关怀化、评价化等激励化教学方式，增加学生对自我的教育和管理，完善班级管理的工作体系，进而提高初中班级管理的效果和质量。

参考文献：

[1]朱文瑞.谈教育激励理论在初中班级管理中的应用[J].才智，2014，000（015）：96-96.

[2]彭祥霞.教育激励理论在初中班级管理中的应用研究[J].中国校外教育，2017，590（08）：24+26.

作者简介：王丕喜（1981.1-）男，民族：汉族，籍贯：山东省宁阳县泗店镇，学校：宁阳县实验中学，学历：大学本科，职称：一级教师，研究方向：班级管理。

赵晶（1978.8-）女，民族：汉族，籍贯：山东省宁阳县东疏镇，学校：宁阳县金桥学校，学历：大学本科，职称：二级教师，研究方向：班级管理。