中职院校语文教学中自主学习能力的培养分析

摘要：本文强调了自主学习能力培养的必要性，并结合笔者的实际教学经验，提出了创设生动的教学情境、营造轻松和谐的教学环境、重点强化课堂教学的开放性、引入多样的实践活动这些中职院校语文教学中学生自主学习能力的培养策略，为其他教育工作者提供参考。

关键词：中职院校;语文教学;自主学习能力

引言：

在新课改背景下，需要相关教师重点对学生的自主学习能力进行培养与强化。就当前中职院校的语文教学情况来看，虽然部分教师对学生的课堂主体地位进行了一定程度的体现，但是并未向学生提供充足的自主探究空间。因此，自主学习能力培养策略有待进一步优化。

一、自主学习能力培养的必要性分析

新课改要求着相关教师在实际的教学工作中对学生的核心素养进行培养，不仅需要提升课堂教学的效率效果，还要实现对学生自主学习能力、合作能力、实践能力的强化。总体来说，在新课程标准的指导下，培养学生的自主学习能力是中职语文教学改革升级的必然选择。依托学生自主学习能力的培养，能够提升语文课堂教学的效率效果，并推动学生全面发展，可以在后续的学习中取得更好成绩。

二、中职院校语文教学中学生自主学习能力的培养策略探究

（一）创设生动的教学情境

提升学生对语文学习的兴趣是推动其自主探索语文知识的重要策略。为了充分调动起中职学生的学习兴趣，相关语文教师可以引入情境教学法，依托生动的教学情境引导学生展开语文学习。

例如，在进行《项链》（莫泊桑）的教学中，笔者首先带领学生了解、梳理文章主要内容，让学生明确文章情节。然后，笔者引入了“拍电影”的教学情境，提出“请大家集思广益，一起拍好这一得一失的故事情节。”吸引学生的注意力，并调动起学生深入分析、解读文章内涵的积极性。最后，进行拍摄任务的布置，让学生思考“应该从哪开始拍？”、“到哪停机？”等问题，引导学生进一步精读文章内容。另外，在学生完成相应表演后，笔者节选了精彩片段以视频的形式上传至班级微信公众号中，进一步满足学生自我表现的需要。通过这样的方式，学生能够自行完成文章内容、内涵的分析理解，并主动与其他同学展开交流，强化其对阅读理解深度的同时，提升学生的自主探究能力。

（二）营造轻松和谐的教学环境

在更加轻松、民主的环境中，学生的创造力能够得到更好的发挥[1]。因此，在中职语文课堂教学中，相关教师应当尊重学生的差异性想法，强调学生之间的平等性，为学生提供轻松和谐的教学环境，以此达到强化学生自主学习效率效果的目标，让学生共同成为能动性的学习主体。同时，教师应当认真倾听学生的观点与看法，培养学生敢于质疑、大胆创新的精神，引导其更加积极、主动的参与语文学习。

例如，笔者在进行《水调歌头·明月几时有》（苏轼）的教学中，班级内一名同学对“起舞弄清影”的解读持不同观点，笔者鼓励其在课堂中主动表达自己的不同看法。该学生提出，“起舞弄清影”一句应当是作者想象自己在月宫中跳舞，而并非在月色下起舞，认为“作者在前一句想象在月宫中游玩，但是害怕‘高处不胜寒，想象在月宫中的生活时，觉得月宫中十分冷清，因此感觉还是人间的生活更好。”针对该名学生的不同观点，笔者对其敢于质疑的精神进行了肯定，随后组织学生展开辩论，最终形成同学们认同的、符合情境的、合理的解释。可以看出，更为轻松、民主的课堂氛围是强化学生自主学习的重要保障。

（三）重点强化课堂教学的开放性

为了更好的培养学生的自主学习能力，中职语文教师应当在课堂中强调学生的学习主动权，提升课堂的开放性，引导学生积极参与语文学习活动[2]。实践中，应赋予学生自主选择权，让学生结合自己的兴趣选择学习内容。

例如，笔者在进行《读书人是幸福人》的文章教学中，完成文章导入后，组织学生独立进行全文快速浏览，并着重分析、鉴赏文章中最喜欢的语句或是段落。随后，引导学生展开小组交流，向其他组员分享自己的感悟。在学生完成组内交流后，笔者鼓励学生在全班范围内进行感悟分享，说出自己对文章内容的理解。通过这样的方式，学生自主完成学习内容的选择，实现对学生语文学习积极性、主观能动性的调动，推动学生阅读理解能力与自主学习能力的共同提升。

（四）引入多样的实践活动

教学实践活动提升学生自主学习能力的重要策略，学生在实践活动中收获的知识与经验是教师指导无法替代的。因此，中职语文教师应当在实际的课堂教学中为学生提供充足的思考与实践时间，引入多样的教学实践活动。例如，可以结合阅读内容，让学生以角色扮演的方式表演其中的情节，加深學生对文章阅读的理解;可以让学生以小组为单位进行与课文主题相一致的资料收集整理，并在课堂教学中进行分享等等。

同时，教师还应当将实践活动拓展至课后，进一步强化学生的自主学习能力。例如，可以在班级内组建文学鉴赏兴趣小组，让学生在课余时间阅读课外阅读，并定期交流阅读体会;可以鼓励学生参与校报编辑，以小记者的身份进行采访与报道等等。

另外，中职语文教师还要鼓励学生展开自我评价。实践中，鼓励学生在课后展开知识总结归纳与自我评价，明确自己在学习过程中的不足，并实现学习目标的自我修订与学习方式的自我调整，完成对学生自我学习潜能的深入挖掘，推动学生自主学习能力的提升。

总结：

综上所述，在新课程标准的指导下，培养学生的自主学习能力是中职语文教学改革升级的必然选择。通过创设生动的教学情境、营造轻松和谐的教学环境、重点强化课堂教学的开放性、引入多样的实践活动，实现了对学生自主学习能力的强化，也培养了学生的语文核心素养。

参考文献：

[1]王亚东.中职语文教学中学生自主学习能力培养策略研究[J].课程教育研究，2019（30）：47-48.

[2]黄志强.中职语文教学培养学生自主学习能力探究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（03）：242-243.

作者简介：蔡静（1983.4-）女，民族：汉，籍贯：四川绵阳，学历：硕士研究生，职称：中级，研究方向：中职语文。