核心素养下小学信息技术项目化教学

吴碧坤

【摘 要】随着时代变化，产生了越来越多的新事物，“创客”这个名词就是这个時代的产物。创客指的是一类人，一类通过努力将想法转变为现实的人。为了适应时代的发展，小学信息技术教学也需要采用全新的教学方法，继而产生了创客理念和小学信息技术相融合的探究想法。通过创客教学，可以在最大程度上发挥信息技术的优势，可以将课程进行不断创新，增加学生学习兴趣，提高核心素养能力。本文通过分析核心素养下小学信息技术的现状，对创客项目化教学进行了策略方法探究。为创客教育和信息技术课程相融合提供了借鉴。

【关键词】核心素养;小学信息技术;项目化教学;创客探究

现代化教学模式，就是将信息技术应用到不同学科中，并为之提供相应的教学辅助功能。小学信息技术，作为现代化的教学的基础，也是实现小学生和现代技术接轨的必要阶段。随着新课标改革的到来，学校和老师越来越注重学生的潜能培养和综合能力培养，由于小学生正处于对世界认知充满好奇的年龄，正确合理的教学方法，如采用创客教育，不仅可以提高学生对于学习信息技术的兴趣，还可以激发学生对于信息技术的探求欲，实现课堂高效教学。

一、创客教育的含义

创客教育，作为一种信息化技术教学背景下的全新教学理念，它的作用、出发点和大部分的新课标下的教学理念基本一致，例如“生本课堂”“翻转课堂”等教学理念，都是通过其特有的方式方法，提高学生在学习过程中的兴趣，调动其学习的主动性和探究性，实现学生核心素养的提高。创客教育，并不算一种教学方法，它在实际的授课过程中，并不会直接把学科知识、内容，传达给学生。而是通过在学生实践的学习中，让学生可以将学科知识实现活学活用，从而实现由被动学习状态转变为主动学习状态的过程。充分发挥学生的主观能动性，挖掘学生自身潜在能力，培养学生创新意识，以现有知识储备为根本，通过对知识内容的不断创新、探究解决在学习过程中遇到的问题，为核心素养能力的提升打下良好的基础。

二、核心素养下小学信息技术教学现况

（一）对于课程内容认识单一

信息技术课程，作为在实践信息化教学的基础技术课程，可以从根本上实现学生对于信息化技术的使用，达到丰富学科知识、增加学习兴趣的目的。但在实际的教学过程中，大部分老师对于信息技术课程的认识，仅停留在“课程”的理念上面，忽视了在教授学生课程时，信息技术同样是信息化教学的“辅助工具”这一理念。就像是老师在教授学生钓鱼一样，老师只是把钓鱼的技术传授给了学生，而没有告诉学生去哪里钓鱼，空有一身技术，而无从施展，降低了信息技术的实践操作机会，也降低了课堂教学效率。

（二）师资能力有限欠缺培训

无论是在哪门学科中，教师的能力都会直接影响到该门学科学生的成绩。信息技术课程，作为一门相对新生的课程，在大部分学校中，老师普遍没有具备相应的技术水准和教学经验，导致学生对于学习信息技术课程兴趣不高。另外，由于教师得不到完善的技术培训，导致技术滞后、落后，而且大部分信息技术教师在接受培训时，不仅要学习信息技术课程内容，还要学习设备保养、维修，以及各种突发情况的应对策略等。因此，综合各方面的因素后，小学信息技术课程教学高效课堂的构建也成为了遥遥无期之事。

三、创客背景下小学信息技术探究策略

（一）构建小学信息技术课堂情境

情境融入，是一种全新的教学方法，通过构建一系列和信息技术课堂有关的情景，让学生将学习技术灵活运用到场景当中，从而实现提高学生学习兴趣和创新意识的培养。在传统的教学中，信息技术老师要么是将课堂的内容大纲告知学生，以此为课堂中心进行本节课堂内容的教授;要么是按照信息技术课本中的内容，一五一十的讲述给学生，让学生通过死记硬背的方式，记住计算机是如何进行操作的。

如，学生在学习计算机复制粘贴功能时，老师说：“在我们的课桌上有显示器、鼠标和键盘，而使用剪切复制粘贴功能时，需要用到的只有鼠标，下面，大家打开一个Word文档，并输入一段文字，然后我们需要用鼠标左键选中这段文字，之后松开左键，点击右键找到复制功能，然后点击复制，之后我们可以找到一个空白的地方，点击鼠标右键，找到粘贴功能，点击粘贴，就可以完成复制粘贴功能了”，老师这样一五一十的将课程内容教授给学生，学生不仅听起来索然无味，而且为了将课堂内容熟悉下来，通常都会选择做笔记。有条件的学生，可以在家中进行实践练习，而对于没有能力的学生，则需要通过做笔记“Word-鼠标右键-选中点击-松开-点击右键-选中复制-点击复制-空白地方-点击右键-找到黏贴-点击黏贴”。然后在第二节上课前对上节课的内容进行背诵复习。

通过上述笔者对于传统信息技术课堂的内容描述，相信大家也能够感受到课堂的氛围有多么枯燥和无聊了吧？对于处于小学阶段的学生而言，同样如此，传统教学方式看似将学生需要掌握的内容通通教授给学生了，实际上学生对于老师教授的内容，并不能做到全部的理解和接受，在很大程度上降低了教学质量。创客教育的出现，很好的解决了传统教学中存在的问题。创客教育讲究是为学生创造一种适合学生学习或有助于学生学习的课堂氛围，进而引导学生将课堂内容掌握和理解，从中提升学生的感悟和核心素养。

如，同样是在学习“复制粘贴”这节内容时，老师可以融入一定的情景：“同学们，我们今天学习的内容时“复制粘贴”，“复制”和“粘贴”就像一对好朋友，大家有没有玩过“找朋友”这个游戏啊？我们需要打开Word并输入一段文字，这个过程就像是我们画了一个圈，在这个圈里才能去玩“找朋友”的游戏，下面，我们先用左键选中部分文字，通过右键点击找到“复制”这个小朋友，下面我们就点击“复制”小朋友，点击空白区域，点击左键找到“粘贴”小朋友，然后点击它，这样我们就完成“找朋友”这个游戏了，是不是非常简单啊？”。

（二）转变教学思维融入创客理念

创客教育和传统教育，最大的区别在于一个是“应试教育”的产物，一个是新时代变化的产物。传统教育中，都是以学生的分数作为衡量学生“好坏”的标准，实际上这种衡量标准并不完善。作为信息技术老师，在接受先进技术的同时，还要做好接收全新教学理念的准备，不应把信息技术课程单纯看成是一门课程，要将它看成是一个综合化的学科，在“授之以鱼”的同时，还要“授之以渔”，不仅可以提高学生在日常学习中的实践机会，也符合信息化的教学的基本要求。

当今社会，是一个信息型社会，每天都会有海量的全新的信息、知識进行更新换代。所以，作为信息技术老师，也要学会用全新的教学理念，改革传统课堂教育，引导学生自主学习，丰富学生知识见解。因此，将创客教育融入到教学思维之中，就显得尤为必要了。老师在教授课程时，可以根据学生在课堂中的不同表现，并做好相应的记录，之后基于现有的教学信息技术水平，通过深挖教材，结合学生以往的表现，对学生进行合理的、科学的引导，提高学生在课堂中的参与性和兴趣，让学生从被动学习，做到主动学习，在实现本课程高效课堂教学的同时，还为其他学科的信息化教学提供了可能性。

（三）借助相关资源加入创客教育

随着信息技术的飞速发展，已经实现了全球信息的共享和学习。而在信息化教学的今天，老师手里可以使用的资源也变得愈来愈丰富，不仅是依托于陈旧的课本，更多的是通过网络技术，借鉴他人的教学理念、方法、资源等，实现创客教育的理念，让学生成为课堂主人的同时，帮助学生掌握更多信息技术知识，培养学生学习信息技术的意识和主动性。

创客教育，从来不会给予学生实际的帮助，而是通过对学生思维的影响和引导，让学生在探究的过程中，逐步掌握信息技术知识和内容，继而提高学生的信息技术核心素养。例如，老师为了提高学生的学习兴趣，在课堂教学中引入了简单的编程软件，猫咪scratch和海龟logo。这两个编程软件开发的目的就是为了促进小学生学习信息技术兴趣，增长小学生信息技术水平，争取把每个小学生都培养成出色的小程序员。另外，软件的界面简单，而且可操作性强，老师可以结合创客探索学习的理念，在不影响课程质量的前提下，把软件进行等级划分，针对不同年级的学生教授相应部分的编程内容，当然，老师在教授内容时，要注意把握好编程程序在课堂当中的占比，不要刻意为了实现创客教育，刻意培养学生的编程能力。

例如，在scratch中，有一款《贪吃蛇》的编程内容，小学生在进行编程设计的是可以通过自由摸索，逐步实现《贪吃蛇》的全部功能。Scratch的语言和编程语言不通，它是将编程语言按键化，小学生可以通过点击不通的按键，编辑蛇头、蛇身、移动等。学生在研究scratch的过程中，完全符合创客教育的理念，小学生制作《贪吃蛇》编程的过程，也是一种探索性游戏的过程，不仅提高了学生对于信息技术的学习主动性和积极性，还为学生学习信息技术提供了助力。

四、结束语

总而言之，创客教育在信息技术课堂中的应用，必然是将来信息技术课程发展的主要趋势之一。在创客教育为基础的信息技术课程，不仅可以调动学生对于信息技术的积极性，还可以让学生在探究学习的过程中，养成良好的思考习惯和能力，为以后学习更高等级的信息技术埋下良好的种子。在将创客教育融入到课堂的同时，还可以拉近学生和老师的关系，促进师生关系友好持续发展，对于培养学生专业知识技能、提高核心素养奠定了基础。

【参考文献】

[1]张锦.培养策略培养核心素养，塑造信息化人才——基于项目教学法的信息技术核心素养[J].文教资料，2019，822（12）：209-210

[2]蒋励.创客教育下的小学信息技术教学实践管窥[J].科普童话，2019（25）

[3]卞旭慧.浅谈创客教育与小学信息技术课程的深度融合[J].小学生：教学实践，2019（06）：35

[4]孙杰.创客教育下的小学信息技术教学实践研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（03）：12

[5]崔营光.基于创客思维视角下的小学信息技术教学策略初探[J].中国教育信息化，2018（05）：46-48