信息化环境下学生数学自主学习能力的培养

赖海强

【摘 要】伴隨着信息化时代的到来，信息技术与教学活动的整合已成为一个必然趋势，也是每一位教师在教学中的重要导向。鉴于此，需要教师做信息化教育的落实，以多媒体技术、思维导图、教育软件和线上教学为工具和资源，强化对学生自主学习的引导，推进素质教育的落实，让学生得到更好的教学，能够在数学知识学习中有知识、能力和素养的提升。

【关键词】信息化教育;小学数学;有效教学

在以往的小学数学教学中，信息技术的应用一直都是薄弱点，教师对于信息技术重视性不高，自身的教学水平也有限。所以，形式都是以多媒体展示板书为主，这就限制了信息化教育的落实。随着教育教学与信息技术的发展，在当前的教学中，信息化教学的方式多种多样，能够为教师对学生的引导提供有效的方式方法，需要教师在具体的教学中发挥信息化教学的优势，加强引导和指导学生做全面的理解和分析，提高教学效果。

一、以多媒体技术展示抽象数学，提高理解认识

小学生对于数学知识不感兴趣的原因，主要是无法理解抽象的数学知识，而抽象的数学知识理解则是数学知识学习的重点内容，需要教师培养学生良好的数学观念。因此，小学数学教师就可以应用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化的展示，这样可以提高学生对于知识的理解认识，消除个人理解的困境，保证学习兴趣。在利用多媒体技术展示抽象数学知识的过程中，教师要注重学生不同阶段下思维理解的特点，以提高数学知识的趣味性，让学生有探究和思考的主动性。例如，在《1-5的认识》教学中，学生在幼儿园中接触了一些数字的概念，教学的开展需要注重的对学生数字概念与数量的关系理解。教师可以用多媒体技术以苹果数量、人员数量、花瓣数量等做形象的展示，将数字概念做多元的呈现，这样学生就能够从直观认知转为抽象的理解，有助于数学学科知识认识的建立。

二、以思维导图引导知识的推理，培养数学思维

小学生的数学学习能力处于逐步的建立中，需要教师以数学知识教学为基础，引导逻辑性的推理，从而培养数学思维。在课堂教学中，教师可以用思维导图针对学生，数学思维推理进行引导。思维导图的应用符合学生学习理解的需要，能够让教学更加符合学生的实际理解。思维导图的有效应用要注重制作内容符合学生的学习需要，将数学基础知识之间的关系表现出来，让学生在导图下能够做探究性的思考，而不是理论性的接受。例如，在《万以内数学的认识》教学中，教师以最初的10以内数的认识为基础，然后引入百、千、万的数量概念，而在计算算法教学中以对位和借位为基础，让学生推理千位数的计算方法。这样的引导下，学生对于万以内的数学就会有整体的认识，而对于更大的数也会有所思考，有助于数字基础知识的整合，完成整体知识认识的建立。

三、以教育软件强化教学精准性，保证知识理解

小学生的数学学习呈现的是不同的状态和学习成果，在教学过程中需要针对学生的学情做出准确的指导。这样才能保证知识教学效果，也提高教学的效率。在方法上可以应用教育软件，直观的分析和了解学生对知识的具体认识，发现普遍性和针对性的问题，然后在教学中做精准的设计和指导帮助学生完善对数学知识的理解，实现生本理念下的精准教学。例如，在《四则运算》的教学中，教师就可以采用“洋葱学院”这款软件让学生做自主学习，然后基于学生的学习反馈分析学情，在课堂中做针对性的设计，让教学倾向学生的学习需要。同时在课堂中可以做电子教室的应用，实现与学生一对一的互动交流，了解实际学习中出现的问题，并做出及时的指导，使学生能够全面理解四则运算的计算方法，保证教学的效果。

四、以线上教学拓展教学的空间，提高教学效果

小学生的自主学习效率不高，而教学需要学生做更多的自主学习探究，这样就需要进行教学空间的拓展，让学生能够有更多自主学习机会。一些教师，在此阶段上都是以布置作业和预习的方式进行。这样的方式下，学生都是将之作为任务或者在学习中缺乏引导，自主学习的效果不好，而且很大程度增加了学习的负担。在信息化教育下，教师可以做线上教学，以线上教学平台或者微课的形式，来指导学生做课前预习和课后复习，将教学指导的空间延伸到学生的生活当中。这样学生能够得到更多的实践行为和体会，教学的效果也能够有所提高。

五、结束语

总而言之，小学数学教学中应用信息技术能够让教学开展更为多元化，符合小学生的数学自主学习需要，推动有效的知识探究和能力提升。在教学实践中，教师除了重视并应用信息技术，开展信息化教学，更要注重自身信息教学水平的提升，加强学习和实践反思，以此让数学教学能够有效开展，提高教学效果。

【参考文献】

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