基于核心素养的高中语文分层教学探究

曾云

【摘 要】随着时代的发展和新课改不断进步，高中语文在整个高中教学课程体系中占据着重要的位置，同时也需要顺应时代发展的趋势做出一定的调整，目前核心素养在学科教学中的渗透逐渐得到了我们的关注，所以高中语文教学也需要重视核心素养渗透，充分利用分层教学提高语文教学的整体效率。因此本文针对高中语文分层教学中核心素养渗透的具体策略进行探究，希望能够找到切实可行的办法，以提高高中语文教学质量。

【关键词】核心素养;高中语文;分层教学

目前核心素养在高中语文教学中得到了一定的渗透，高中语文核心素养包含了学生的思维发展、语言建构、审美以及文化传承等内容。在当今社会背景下培养学生语文素养对学生今后的发展有着重要的意义。为了能够更好地落实核心素养，提高语文教学质量，教师可以充分利用分层教学模式开展教学活动，分层教学能够让课堂教学变得更有针对性，让每位学生都参与到语文课堂中，进而有效提升学生学习语文的效果，在语文课堂中提升语文素养。

一、当前高中语文教学中存在的问题分析

高中语文是高中教育体系中非常重要的一门学科，虽然在新课改背景下高中语文教学做出了一些调整和新的尝试，但在教学中仍存在着一些问题。

（一）学生主体地位未得到体现

因为受到了传统教育理念的影响，很多教师还是习惯把自己放在教学的中心位置上，忽视了学生在课堂中的主体地位，学生在课堂学习中的积极性和主动性无法得到有效调动，教师在教学中没有真正做到从学生的实际情况出发选择教学内容和方法，所以教学偏离了学生实际需求，学生主体地位没有得到真正体现，就更不用说学生在课堂中主体地位的真正发挥了。

（二）课堂教学忽视能力培养

由于应试教育的影响还是会有部分教师在课堂教学中过于重视提升学生的语文成绩，而忽视了语文课堂中核心素养的渗透和学生能力的培养，这样的教学虽然能够适当提高学生语文成绩，但并不利于学生长久的发展，也不利于提高语文课堂教学效率和质量。

（三）课堂教学模式过于单一

目前很多语文教师采用的教学观点和案例还是过于陈旧，这种单一的教学模式无法活跃课堂气氛，会让学生感到课堂枯燥无味，无法调动学生的学习兴趣，还会让学生对学习语文产生倦怠，不利于教学的进一步开展。

二、基于核心素养的高中语文利用分层教学的意义

在高中语文新课标中提出了高中语文教学应贯彻落实核心素养理念，积极开展分层教学模式，这样才能促进学生语文综合能力的提升。因此从新课标的内容中我们可以看到核心素养下的高中语文课堂需要借助分层教学模式开展教学。同时在高中语文课堂中开展分层教学，也能够充分尊重学生，发挥学生的主体地位，是认识到学生差异性的表现。在分层教学模式下教师可以根据学生的实际情况选择个性化的教学内容和方式，确保每一位学生在语文课堂中都能够有所收获，从而提供语文教学质量。

三、基于核心素养的高中語文分层教学策略

（一）课堂教学中认识到学生的主体地位

为了能够将核心素养真正观察落实到语文课堂教学中，教师首先要做的就是转变自己传统的教学理念，认识到课堂中自己充当的是引导者的身份，学生才是课堂的主角，教师要认识到语文课堂教学不仅要让学生掌握基本的语文知识，还要重视各项核心素养内容的渗透，要能够通过语文课堂培养学生语言能力、审美能力、文化品格等内容，同时掌握分层教学方法，在课堂中有效开展分层教学。比如在学习人教版高三语文李白的古诗《梦游天姥吟留别》时，教师应了解学生实际情况给学生进行分层，然后按照学生层次制定学习目标。能力强的A层学生要能够把这首古诗表达的情感使用自己的语言表达概括，能力中等的B层学生需要对古诗中重点字词进行赏析，而能力偏弱的C层学生需要对古诗内容进行理解。通过不同层次学习目标的设定，让学生能够在课堂中有所收获。

（二）采用多样教学方式调动学生学习积极性

在语文学习中为了有效渗透核心素养应先培养学生对语文的兴趣，教师需要从学生学习情况出发选择不同的教学方法，调动学生对语文课堂的参与热情，为学生创造相对和谐和轻松的语文学习环境，这样才能够为核心素养渗透奠定基础。教师可以在课堂中针对不同层次学生设计不同问题，这样可以让学生在回答问题中获得思维能力的发展，也可以在课堂中借助多媒体教学，培养学生审美能力等。比如在学习人教版高三语文《呼兰河传》这部作品时，教师可以为学生播放关于萧红相关的影视作品，然后让每个层次学生发表自己的观后感，这样不仅活跃了课堂氛围，也让学生可以进行积极地思考，训练学生思维能力，拓展学生的视野。

（三）课堂教学中开展合作学习，提高学习效率

在语文教学中教师对学生进行分层，并不是意味着每个层次学生独立的学习。教师可以把各个层次学生打乱然后对学生进行分组，让学生进行合作学习，这样各个小组内的学生能力存在着差异，可以很好地实现互补，彼此之间可以互相帮助，通过进步，从而让各个层次学生的学习效率得到提升。比如在学习人教版高三语文《红楼梦》时，教师选择了《林黛玉进贾府》这一精彩的片段进行教学，这时教师可以将学生进行分组，然后在小组内让学生探究故事中涉及到地各个人物性格的特点，让学生思考林黛玉见到王熙凤的印象，通过学生之间的讨论交流能够有效提升学生的学习能力。

四、结束语

综上所述，在核心素养下的高中语文教学中运用分层教学，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进高中生语文学习能力和学习效率综合提升的最佳途径。教师需要进一步探索分层教学应用模式，有效渗透核心素养。

【参考文献】

[1]陈海霞.基于核心素养的高中语文分层教学研究[J].科学咨询，2019

[2]王晓文.核心素养下高中语文分层教学探究[J].新课程·中学，2019

[3]林慧超.高中语文分层教学策略探索[J].考试周刊，2019