浅谈初中英语教学中网络资源的开发和利用

吕艳霞

摘 要：现如今是网络信息的时代，网络技术已经渗透了各行各业，其在教育行业中也有着非常重要的作用。网络信息不但有着非常丰富的资源，其还能丰富教学形式，提升学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习知识。在初中英语教学过程中，教师应当充分利用网络资源，以此来提升学生的英语学习积极性，提升学生的英语综合素养，活化英语教学。

关键词：初中英语教学;网络资源;开发与利用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章編号：1673-9132（2020）28-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.054

随着新课标改革的不断深入，对素质教育的呼声不断提升。但是在初中英语教学过程中，受传统教学模式的影响，还存在多种问题。由于学生的主体地位不受认可，课堂形式单一以及教学内容枯燥等现象的存在，学生的英语学习积极性较差，在学习过程中缺乏学习主动性，这很难提升学生的英语学习水平。在如今的教学过程中，多媒体技术以及网络资源已经越来越多地被应用于教学过程中。一方面其可以丰富课堂形式，激发学生的学习兴趣;另一方面其拥有着非常丰富的内容，可以开阔学生的视野，提升学生的英语综合素养。因此初中英语教师一定要合理开发和利用网络资源，从而提升教学质量。

一、网络资源在初中英语教学中的应用现状

（一）英语教师在网络资源教学过程中的角色定位不清晰

在传统的教学模式中，教师对于教材较为依赖。虽然教材是根据学生认知编纂而成的，但是如果过度依赖，会导致课堂内容枯燥，影响到学生的学习兴趣。尤其是在英语教学过程中，如果不能合理地利用教材，很难激发学生的学习欲望。在当下，网络信息技术已经融入了教学行业中。这使得教师摆脱了对教材的依赖，但是部分教师往往是直接从网上下载别人的课件。这些课件有些内容非常有趣，有些知识教育性强，可以依据学生的特点来选择从而达到理想的效果。但是如果教师在选择内容时没有考虑学生的情况和需求，教学质量依旧不会有很大提升。初中英语教师应当对网络资源进行优化整合，将网络资源与课堂内容紧紧结合在一起，这样才能促进学生英语学习能力的提升。网络资源内容丰富，但是质量参差不齐，所以教师一定要根据学生的兴趣以及需求选择合适的内容。这就要求教师需要具备一定的信息技术水平，这样才能熟练运用网络技术，将网络资源合理应用于教学过程中。但是多数初中英语教师缺乏相关方面的技能，在资源筛选时会遇到较多困难，这会影响到课件选择的质量。而课件质量不高也会影响到课堂的教学质量，教师很难充分扮演引导者来帮助学生进行英语学习。

（二）学生积极性不足

在传统的教学模式下，课堂多由教师主导。学生在这样的教学环境下，往往被动接受知识，很难有积极主动性。并且在这种模式下，学生的思维发展也会受到限制，多数学生都是不假思索地接受教师讲授的内容，这对学生自主思考能力的发展也有着较大的负面影响。虽然网络资源已经融入教学过程中，但是由于传统教学模式的影响，学生的合作探究能力与自主学习能力并没有被充分开发，所以教学质量难以达到理想的效果。并且在学习过程中，学生对网络资源的利用也多是对教师分享的学习资料进行下载，而自身由于缺乏学习主动性，并不能充分利用这些资料。学生还会去观看教师推荐的英语原版电影，但是由于教师没有考虑到学生的兴趣爱好，推荐的电影无法有效吸引学生的兴趣，很难激发学生的英语学习欲望。初中学生有着较强的学习能力，并且对网络技术的掌握程度也较高。如果教师能从学生的学习兴趣出发，通过有趣的内容激发学生的学习积极性，则能提升教学质量。但是多数初中英语教师并没有这方面的长远考虑，导致学生的积极性不足，最终影响到教学效率。

二、现有网络教学模式分析

（一）以集体学习为主的讲授型模式

以集体学习为主的讲授模式脱胎于传统的课堂教学，也是现阶段初中英语教学中最主要的教学模式。其可以分为同步讲授和异步讲授两种方式。同步讲授是指教师在课堂上利用网络资源向学生传递知识，通过引导的方式，让学生观察理解，从而接收知识内容。异步讲授更强调课外时间，教师对重难点知识进行总结后通过PPT或者Word呈现给学生，然后学生通过自主学习的方式来理解知识。这种方式更强调学生的自学能力，并且需要学生有一定的基础。此外，教师还可以通过录制微课来帮助学生进行课前预习、课后复习，这些手段的合理使用可以有效激发学生的学习兴趣，让学生产生英语学习的热情，从而帮助学生建立良好的学习习惯。当学生有问题时，教师要引导学生通过多种网络渠道向自己请教，这也有助于建立平等的师生关系，为后续教学计划的顺利展开打下良好的基础。

（二）个体学习为主的教学模式

以个体学习为主的教学模式形式较多，包括教学辅导型、案例学习型以及探索学习型等。这种教学模式更加重视学生之间的差异化，通过了解学生的特点和兴趣爱好制作合适的内容供学生学习。学生通过观看微课视频可以强化自身薄弱部分，提升自身知识体系的完善程度。自学过程中学生会不断思考，思维也会得到很大的锻炼。由于这些内容会依据学生的兴趣制作，所以学生会产生较强的学习兴趣，这对学生学习英语有着极大的帮助。

（三）小组合作探究式的教学模式

现如今，教师可以利用QQ、微信等渠道轻松实现网络教学。与个性化教学相比，小组学习可以节省教师更多的精力。通过在网络平台上组建讨论组，让学生围绕话题进行讨论，可以保障小组合作探究式的教学模式顺利开展。教师只需要切入话题，然后引导学生参与其中进行讨论。在讨论过程中，教师要进行适当的引导，保障讨论探究高效进行。教师一定要保障小组划分的合理性，使组内的学生都可以发挥自身的特长，扮演合适的角色，从而提升问题解决效率。在小组合作探究式教学模式下，学生可以从更多角度去看待问题，从而提升思维活跃度。并且这种方式也有助于锻炼学生的合作探究能力，这对学生今后的学习有着很大的帮助。

三、在初中英语教学中运用网络资源的途径

（一）将网络资源与初中英语听力教学结合在一起

英语听力对初中学生来讲有一定的难度，一方面由于平时缺乏良好的环境，教师在课堂讲授时多采用中文，只有涉及英语知识才会用英文讲授;另一方面是学生的参与程度较低，学生很难完全投入到英语听力环境当中。并且在平時的教学过程中，教师也不注重锻炼学生听力，导致学生听力水平无法提升。因此在日常英语教学过程中，教师要充分利用网络资源，在课堂上使用集文字、音频、视频为一体的听力材料，这与传统的听力教学模式相比更容易吸引学生的兴趣。如果学生能主动参与其中，教师也能更好地开展后续教学计划。在听力过程中，教师要根据学生的需求，准确地进行暂停、回放等操作，让学生能更容易理解听力内容。只有在日常英语教学中融入听力教学，学生才能在不断锻炼中提升听力水平。

（二）利用网络资源提升学生的英语口语水平

想要提升学生的英语口语能力，就必须多说多练习。在课堂中，教师可以合理使用跟读软件，让学生在软件的帮助下不断规范自己的发音，提升英语口语水平。教师可以开展课文配音活动，这样的活动不仅可以活跃课堂气氛，激发学生参与的积极性，还能让教师了解学生的英语口语水平，从而帮助学生加以调整。学生在这样的活动中也会逐渐提升表达能力，树立表达信心，这样口语水平才能有所提升。此外，网络资源还能为学生营造良好的语言环境，虽然学生在最初学习中会感觉吃力，但是经过一段时间的适应，学生的口语表达能力会有很大的提升。

（三）将英语阅读与网络资源相结合

阅读在初中英语教学中非常重要，学生要想有良好的英语成绩，就必须具备一定的阅读水平，所以教师一定要充分利用网络资源来提升学生的英语阅读能力。教师可以在网络上选取一些娱乐性较强的英文文章，在告诉学生大致内容后，让学生自主进行理解。在阅读完成后，由学生进行展示。对表现良好的学生提出鼓励，让学生在阅读中保持积极性。教师还可以选择一些国内外的大事，这些内容对好奇心较重的学生来讲，有着很强的吸引力。此外，教师还可以鼓励学生浏览微信公众号，通过广泛的阅读，学生可以了解西方国家的风土人情，从而为阅读理解练习提供文化支持。如果学生能养成良好的英语阅读习惯，这对学生英语核心素养的提升将会有极大的帮助。

（四）利用网络资源提升学生的英语写作能力

传统的英语写作教学模式单一，教学效率较低。往往是教师给出结构和范文，由学生进行模仿，最后由教师进行批阅。在这种教学模式中，作文写作都有固定的模式，只需要记住一些结构和短语，就可以成为一篇文章。这种写作方式千篇一律，很难让学生产生兴趣。并且这种模式也限制了学生的自主性发挥，学生很难写出自身的想法，自然不会产生写作的积极性。因此，教师应当将网络资源与英语课堂相结合，以此来拓宽学生的写作思路，从而激发其学习兴趣。在写作训练时，教师可以指导学生先进行写作，然后在网上搜集范文，让学生参照范文思考自己文章的缺陷，通过自身的努力纠正不足。这一过程中更注重学生自主学习能力的培养，并且减少对学生的限制，有助于激发学生积极性。在写作过程中，学生可以充分感受到现代网络技术和资源对英语学习的巨大帮助。

四、结语

在初中英语教学过程中，教师一定要重视学生英语学习兴趣的培养，这样才能帮助学生建立良好的学习习惯，进而提升学生英语综合素养。因此教师一定要合理利用网络资源，以此来激发学生的学习积极性。教师要将丰富的网络资源应用于听力、口语、阅读、写作练习中，通过多形式的课堂来激发学生兴趣，以丰富的内容培养学生的学习积极性，使学生享受到网络技术给英语教育带来的巨大便捷。

参考文献：

[1]方筑誉.初中英语网络教材的开发研究——以人教版《英语（新目标）》为例[J].英语教师，2016（20）.

[2]童丽华.为初中英语教学开辟一片蓝天——英语课程资源的开发与利用[J].当代教研论丛 2016（4）.