中职计算机基础教学中微信移动学习的应用研究

许婧

摘 要：随着现代互联网教学的不断改革和发展，我国开始改革中职院校的教学体系和模式。微信移动学习是一种新的教学方式，其基于计算机基础微信移动教学，在现代课堂教学中有较大的运用价值和空间。本文针对中职计算机基础教育内容和模式进行研究，对于创新计算机基础教学课堂进行进一步深化和研究，以期能够提高计算机基础教学质量，帮助中职学生进一步实现教学价值和目标。

关键词：中职;计算机基础教学;微信移动学习

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）28-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.003

随着我国移动互联网技术的不断发展，微信平台成为大量高校的学习关注平台。利用移动设备进行学习，可以帮助学生随时随地地交流学习经验，同时借助微信平台的短信、语音、文本编辑等途径，可以为互联网创新学习奠定了基础。将移动学习、微信平台与传统教学相结合，能够进一步优化计算机基础教学模式，对于创新教学内涵以及优化中职学生的学习方式有很重要的意义和价值。

一、计算机基础的教学现状

对比传统的教学，计算机应用教学是针对职业学生开设的公共基础课程，其具有较强的适应性以及操作性。对于计算机应用基础的学习，我们要从学生的学习积极性入手，关注学生自我学习能力的培养，以此来不断增强学生的学习能力以及自我学习意识，最终发挥微信管理作用和价值。在教学过程中，教师的授课内容多且复杂，不能够兼顾所有学生，导致部分学生的学习效率低下。虽然一些学生能够理解教师的教学知识重点，但是在课后他们自主学习意识不强，也在一定程度上降低了学习的效率。

二、计算机基础课程中微信平台移动学习设计研究

（一）构建综合的移动学习平台框架

微信移动学习平台坚持人机互动、精准定位等方式，通过截面的基础处理以及内容的设计改革，能够不断优化和完善教学平台质量，并借助自定义菜单和课程内容的结合，实现微信公众平台的内容研究。整个框架构建的内容如下：首先，安装微信软件，并对接微网站以及微信公众号平台;其次，注册微信公众服务号，且针对用户的知识点设置可行的内容和范围，实现内容和知识点的处理;最后，创建微网站，并通过不同的设计功能板块来实现功能模块的访问，也借助多功能的内容设计模块，不断推动课程信息内容。

（二）实现多功能的模块实现

针对传统课程教学的不足，教师要基于课程学习系统，构建针对性的移动端口，利用碎片化的时间，选取有针对性的教学内容，将所有的知识点以微课程的方式展现。最后，教师可以将内容储存在教学板块中，帮助学生学习实践，通过归纳书本中的配套练习，通过PPT的方式实现在线电子教案中的模块呈现。建议学生依照课程内容，不断巩固对应的课程练习知识点，并在各个课程章节输入关键字，也能够保证输入关键字后查阅各个知识点。此外，微信移动学习平台还能够实现多功能的迭代程序发送，实现文字类型、知识点等信息推广，针对视频、语音以及图片等多种知识点的内容发送，最终实现知识和内容信息的串联。

三、构建微信平台基础的中职计算机教学模式分析

（一）分析教育对象

值得注意的是，在使用微信的过程中大部分学生主要使用微信的聊天功能，还有一部分会使用朋友圈和支付功能，对公众号平台的使用人数也不少，因此教师要在基于微信计算机基础教学的基础上，对其运用效果和价值进行研究，针对学生行为的特点，对其中的辅助资源和应用方法进行针对化的改进。第一，结合学生的学习行为调查，教师应当了解学生的生活习惯和学习方式，以此来帮助学生在课后实现课程辅导教学作用。第二，结合调查研究分析，微信也是现代高等院校学生使用的最多的交流工具，大部分学生使用微信的频率高于QQ和微博，并在使用的过程中大多会使用微信聊天的功能。

（二）教学资源的分析

微信平台辅导教学是当代课程内容知识点的延伸和补充。针对课后辅导教学内容，教师可以实现教学课堂以及学习视频、行业动态等多个内容研究，也能够帮助学生从信息获取资源的途径实现教学价值的研究。建议学生和教师要注意接受娱乐性的资源，并在基于微信辅导资源的基础上，兼备科学性和导向性，以此增加对应的资源和知识。此外，教师也要针对微信课后辅导的内容，在基于课堂问题的基础上，实现知识内容的查漏补缺，一方面帮助学生吸收知识点，另一方面也能够促进学生实现课前预习。

（三）微信辅导教学的内容方法

微信辅导教学在现代课后教学中发挥着关键性的作用和价值。教师对应的课前课后辅导教学内容还不够完善，这也关系到很多学生的课后学习状态，整个教学价值和内容都缺乏连贯性，导致学生集中学习时间少，且难以沉下心来学习。在具体的教学中，教师要注意推动教学资料的内容和内涵，最终增强学生的自信心。

四、基于微信课后辅导教学分析计算机基础教学

（一）教学优点内容

微信平台教学将学生作为教学主体，改变了传统的课内教学和教师指导的环境模式，学生能够通过微信平台管理学习资源，并从中提升自己的学习状况和学习能力，实现教学价值和任务目标。其次，教师也要不断满足学生的学习兴趣和需要，借助课后辅导和课堂教学之间存在的差异，将教学内容和教学知识点融合在一起，实现课后教学的内容以及知识点的研究分析。此外，教师也要让学生结合自身情况自主安排，完成课后的学习，与此同时也需要学生自觉地完成教学目标。再者，借助碎片化的学习时间，学生可以在微信平台上和同学进行交流，不断提升自己的学习兴趣，进一步激发探究欲望，提高自我认知的能力。最后，借助微信平台，教师可为学生挖掘更多的自主学习途径，结合目前的网络信息技术的不断提升和改革，注重结合科学教育的管理运用，体现学习的多样性，增强微信功能，如订阅号、朋友圈和微信群等，让学生迅速获得知识。借助微信平臺，传统的书本化教学资源也能被图文、短视频等资源替代，并基于创新教学基础构建虚拟的学习讨论群，最终增强学生的互动性。

（二）微信平台管理中职计算机教学存在的局限

借助微信平台，可以为中职计算机的教学管理奠定基础。一方面，在资源收集和管理阶段，我国正处于一个数据化发展的时期，虽然资源丰富，但是整合难度大，因此教师要了解资源信息的管理，积极筛选有用的信息资源，并从中提取重要信息，加强资源搜索管理，按照学生的学习兴趣，构建一个科学、专业、实用性的教学网络体系。其次，教师要注意优化传统的师资教学管理，积极引导学生了解微信教学平台的运用价值，要理性认识教学工具和教师教学能力的差异。对比传统的教学管理，微信平台的资源分析以及管理都会影响学生的学习质量，若学生的自觉性差，也不能够实现教学资源的有效处理。最后，在整个课后辅导教学中，学生的教学知识点和专业学习都存在问题，只有教师掌握最新的技术信息，才能够满足学生的学习需求。

（三）对合理运用微信平台促进计算机基础教学的措施建议

面对现代化的信息技术发展和改革，对应的院校也要结合学生的学习情况，采用具有针对性的运用措施和使用价值特点，不断提高学生学习质量。对于资源收集、学生自觉性管理等存在的问题，教师要从以下几个方面做起。首先，教师要借助信息化的教学优势，将微信传播的广泛性特点和知识教学相结合，针对学生的学习喜好进行分类教学，要做到因地制宜，借助网络辅助教育资源提高教学质量。其次，教师要了解自己的知识框架和教学能力，引导学生去熟悉教学环境、教学资源内容，并引导学生自主学习，借助微信信息的框架去交叉吸取知识，并不断增加自己的知识储备。教师要鼓励学生上传学习体会，促使学生能相互帮助，相互借鉴，实现学习和教学的交叉互动，也有助于教师缓解教学压力，实现教学任务的顺利实施。再者，教师要更新教学资源，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生增强自我认知，以此来提高教学资源管理质量。最后，教师要紧抓教学资源管理，让学生整理在学习中遇到的难题，并利用微信平台构建一个知识共享的环境，让学生和教师都能够在知识的海洋中互相提升。

（四）创新教学价值

为了全面优化中职教学质量，提高基于微信平台的计算机基础教学效果，需要中职教师运用现代教学措施和方法，将学生的学习积极性和课堂相结合。首先，针对学生的学习积极性，教师要为他们设置不同的学习难度，让所有学生都能够在掌握基础课程能力教学方面创新课堂，让学生按照自身的能力接触更多的知识点。其次，教师要按照原有的课程大纲，改革教学教材，让学生掌握基础能力的背景下，开始创新实践，运用自己的学习知识点，去尝试自己编写一些程序，以此来实现计算机基础教学的实用教学价值和意义。最后，教师也要为学生提供更多交流机会，让学生多参与校企合作、“校园交换生”等活动，让中职学生多锻炼自己，培养出更多自信心和创造力，最终提高自己的职业能力，为国家职业化人才发展奠定基础。

五、结语

综上所述，对于中职职业化教学而言，现代化教学十分注重学生的学习能力和知识掌握情况。基于微信平台的计算机基础教学，教师要从学生的学习积极性入手，关注学生自我学习能力的培养，借此来不断增强学生的学习能力、自我学习意识，最终发挥微信管理作用和价值，全面提高学生学习、理解、运用、创新计算机基础的能力。

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