研究幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略

马艳

摘要：在幼儿园教育中，需要基于合理教育及引导促进幼儿的健康成长。区域活动以及课程游戏化都是有效的教学方法，通过将二者进行有效的结合，可以实现1+1>2的效果。基于此，本文就分析了幼儿园课程游戏化和区域活动的结合策略，以促进幼儿教育的发展。

关键词：幼儿园;课程游戏化;区域活动;结合策略

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）26-0271-01

幼儿因为年龄较小，具有贪玩好动的特點，教师就可以利用幼儿的这一特点，运用游戏化教学，调动幼儿的学习兴趣和热情。而把课程游戏化和区域活动进行结合，能够促进幼儿的全面发展，有利于达成素质教育的目标，这就需要教师采取措施，将二者进行有效的结合，充分发挥出应有作用。

1.构建生活情景，展开课程教学

幼儿在进入幼儿园之前都是由家长陪伴和教育的，他们对于生活中经历的各种情景会感到熟悉，接受度更高，所以，教师在教学中就要根据学生日常生活中常碰到的内容，建立生活化的教学情境，加入一些有趣的游戏和小范围实践活动，让幼儿更好的接受进而获得教育，促进幼儿的成长[1]。比如，很多幼儿都会想要养各种小动物，如小鸟、小猫、小狗等，有一些幼儿家中养了小动物，教师就可以结合学生的生活经历，组织学生进行养小动物的游戏，让学生可以在游戏中学会自己的事情自己做，初步对他们的独立思想及行为进行培养。教师在活动中可把幼儿带到吃饭的区域，让他们选择想要喂给动物的食物，开展喂养游戏，在这个过程中让他们了解怎样喂养小动物。例如，要先用勺子将食物放到餐盘中，之后把食物放到小动物面前。喂食后还要喂水，擦嘴、清洗用过的餐盒等，让学生基于照顾小动物中了解日常基本常识，学会自己的事情自己做，培养他们的独立能力。

2.通过合作形式，培养幼儿的团队精神

当前社会对人才提出了更高的要求，协作能力与合作意识就是人才需要具备的素质。所以，教师在幼儿时期就需要对学生的这些方面进行培养，通过将区域活动和课程游戏化进行结合，多选择幼儿合作完成的游戏，在这个过程中锻炼他们的团队协作能力，让他们树立团队合作精神，这对幼儿以后的发展也具有积极影响[2]。比如，教师可以引入“两人三足”游戏，将他们带到幼儿园中的草地上，让他们合作完成游戏。幼儿认识到要合作才能配合顺利的完成游戏，不然就会在游戏中出现摔跤的情况。草地能够减轻对于幼儿的伤害。在游戏中，教师可让幼儿自己选择小组，两个人一组，把他们各自一只脚绑到一起，共同配合走到对面，速度最快的小组获胜。基于这一游戏，能够促进幼儿间的情感交流，让他们树立团队合作精神，还可以发挥增强体质的作用。

3.明确教育主题，开展区域游戏活动

在二者结合中，教师需要把教学内容与知识点渗透到教学游戏环节设计中，围绕教学主题以及目标选用游戏，要与课程设计进行有效的联系，这样才能更好的将二者结合到一起，实现教学目的。比如，以劳动为主题，教师在设计课程游戏环节过程中就要让幼儿可以感受劳动过程，树立劳动者的光辉形象[3]。教师可以组织学生开展多种形式的区域游戏活动，打破单一的教学方法。例如，让幼儿分别扮演不同的角色，并模拟他们的日常工作，如清洁工、建筑工人、警察、护士等，让他们可以真切的感受到劳动者的辛苦，尊重劳动者，形成劳动最光荣的理念。教师也可组织学生观察不同劳动者的工作过程，这种直接、形象的方式可以让他们感受到父母工作的辛苦，学会尊重和孝敬父母，怀有一颗感恩的心。

4.布置良好的教学环境

环境具有重要影响，会决定区域游戏活动的开展和效果，教师在教学中应注重营造良好的教学环境，让幼儿能够更快的进入到教学中。特别是在区域性游戏活动进行中，幼儿面对的游戏场景都是陌生的，要提升幼儿对游戏情境的熟悉感，教师就要注重场景以及道具的布置，激发学生的参与积极性，让他们在良好的氛围中进行游戏，遵守相应的规则，促进教学目的的实现。

在这一过程中，教师应注意幼儿的特点，他们的注意力很难长时间集中在一处，精力也较为旺盛。对此，教师就要结合他们的反馈，经常对教学环境进行更新[4]。教师可结合他们的爱好添置他们喜欢的玩具，与幼儿一起进行角色扮演游戏，提升游戏的有趣性，还可以解决演员不够的情况。教师还要注意幼儿的安全，这将这一点放在首位，不要让他们接触可能会产生伤害的道具器材。除此之外，教师在对教学环境进行更新的过程中，应注意对废旧材料进行循环利用，不要为了更新教学环境而投入太多。有很多能够回收的材料，比如，材质、喝完的饮料瓶、废旧纸盒等，通过处理都可以当作手工制作的材料，教师可以教导幼儿制作不同的手工制品。这样除了能够利用废旧材料，减少资源损耗，还能让幼儿逐渐树立环保意识。

结语

综上所述，幼儿阶段的教育会影响学生的一生，对其人际关系处理、人生价值观念形成和性格发育等都具有重要影响。所以，为了促进幼儿的健康成长，就需要正确的引导和教育幼儿，将课程游戏化和区域活动进行结合，促进幼儿教育的发展。

参考文献：

[1] 李丹.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].中国校外教育，2019（17）：149-151.

[2] 汪海燕.在游戏中成长——论幼儿园课程游戏化和区域活动的有机结合[J].教育观察，2019，8（03）：55-56.

[3] 唐春芳.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：221+242.

[4] 刘丹凤.幼儿园课程游戏化和区域活动有机结合的策略分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）：93.