以“文明风采”竞赛为契机，促中职德育创新实践

龚玉霞

摘 要：把“文明风采”竞赛活动与学校德育教育教学结合起来，与和谐校园建设结合起来，是竞赛活动根本要求和一贯宗旨。我校以“文明风采”大赛为契机，积极探寻赛育合一的学校德育创新实践的途径和形式。要竭力为每一名学生创设展现自我的机会和舞台，让每一名中职生都有人生出彩的机会。

关键词：文明风采;赛育合一;创意课堂;中职德育创新实践;德技并修;职业素养

本文研究内容围绕学习贯彻党的十九届四中全会精神、全国和河南省教育大会精神，落实《国家职业教育改革实施方案》，习近平关于教育的重要论述指导职业教育实践，职业教育落实立德树人根本任务相关研究与实践，中等职业学校文明风采竞赛活动研究与实践为指导思想。职业教育工作中要突出时代主题，深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，强化理想信念教育，培育弘扬劳动精神和工匠精神。

一、赛育合一，德育创新，德育实践活动丰富多彩

2019年我带领学生参加河南省中等职业学校“文明风采”模拟法庭比赛，获得团体一等奖。好成绩的取得和我校领导有方是密不可分的：学校领导高度重视，召开专项会议，针对竞赛活动内容的各项工作进行总体部署。积极发动，广泛参与，把“文明风采”竞赛活动作为深化德育创新实践的重要抓手。把“文明风采”竞赛活动与学校德育结合起来，与和谐校园建设结合起来，是竞赛活动根本要求和一贯宗旨。我校以“文明风采”大赛为契机，“人人参与、班级比赛、学校选拔”全员参与，使竞赛成为学生体验成功的大舞台。围绕竞赛主题积极开展丰富多彩的德育创新实践活动，结合中职生充满朝气、好动的特点，使校园德育工作“动”起来。活动造氛围，氛围孕文化，文化培育人。要竭力为每一名学生创设展现自我的机会，让每一名中职生都有人生出彩的机会。坚持开展一年一度大型“校园文化艺术节”“感恩节”活动。组建创意兴趣课堂、篮球队、足球队、武术队、校园小合唱、健美操队、乐队、朗诵、经典诵读、文学社，礼仪队，美容化妆班、书法等等。举行告别不文明行为宣誓暨签名仪式、成人礼仪式、青年志愿者、学雷锋、文明礼貌月等专项活动。在活动中发现和培养学生的特长，把中职学生从传统教育模式中解放出来，放大学生的优点，发挥学生的特长，从而增强学生的自信心，重拾人生理想，与此同时借助学校的广播站，校园网和橱窗，整个校园德育创新创意氛围充满活力。

我校教学部在总结中反复提到竞赛的德育成效明显，竞赛转变了學校的校风、学风，刷新了学生的人生观、价值观和职业理想。学生工作部领导在总结发言中提到：“文明风采”四字深入人心，各任课教师，班主任和学生以“文明风采”竞赛为导向，抓住优势，精心计划和部署，做到人人参与，寓教于赛，寓教于乐，通过竞赛，使学生性情受到陶冶、情感得到升华，精神得到锤炼。一位带比赛的教师在总结中写道：各种比赛活动贴近职业学校学生的生活实际，符合中职生特点，容易被学生接受，更容易激发学生求知欲。很多同学在活动中更新了知识，拓展了能力，重拾自信，也更加热爱自己的专业。各辅导教师也在带比赛的过程中获得了成长。“学技能、锻人才”以赛促学，以赛促教，德技并修的和谐校园氛围进一步优化。

二、“文明风采”竞赛活动的几点启示

“文明风采”竞赛对提高中等职业学校德育创新工作的针对性和实效性，使德育实践活动的内容更鲜活、形式更新颖，更有吸引力，帮助学生思想感情得到熏陶，精神生活得以充实，职业素养加以提升等，均有导向和引领作用。

（一）落实立德树人的教育目标，发挥竞赛体系的导向作用

“文明风采”竞赛活动内容大多是德育，打破了德育类课程传统的课堂教学模式，把中职德育课程“中国特色社会主义”“职业道德与法治”“心理健康与职业生涯”“哲学与人生” 的教学内容通过比赛具体化，通过校园小合唱、讲故事，短剧、情境模拟等形式呈现，进一步引领德育教师教学方式多样化。同时，在人才培养方案制订的过程中，也在全面树立全员德育的人才培养观念，并努力在课堂以外落实德育类大赛的精神，带动创新理念、理想信念、心理健康、法制教育工作的有效开展。

（二）充分利用竞赛形成的德育资源，发挥赛外的育人功能

中职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，中职生充满朝气、可塑性强，“文明风采”竞赛紧密结合学生的实际，使人人参与成为可能，同时又迎合了中职生心理需求，学生在参与中提升认识，触动思想，转化为自己的行为。竞赛提供的德育资源，使德育实践更贴紧生活，走向学生，促进学生知行统一，促进教师与学生共同发展。为此，我校拟遴选大赛成果，以案例形式汇编，用作德育课，以及文化课、专业课的教学资源，更大程度上发挥竞赛的“赛外”育人功能。

（三）逐步完善“文明风采”竞赛机制，使德育创新实践活动产生长效作用

我校“文明风采”各级，各类比赛之所以能有序进行，很关键的一点是建立校内协调机制的要素，设立竞赛组委会，并按河南省教育厅主办、省教育科学研究院承办的形式，明确专人负责，同时建立了“评审方案”等文本。这样，竞赛活动重在过程，基本形成了机制，使竞赛更有效发挥育人功能。

参考文献

[1] 郑建中.创新中职德育工作实践研究[J].学周刊，2012（26）：5.