实施素质教育下农村小学德育教育开展探讨

摘 要：当前在各地学校教育中德育教育的比重是在不断地提升。但是在广大的农村地区仍然是重视智育发展，对德育教育形成忽视。在具体的教学中，追求德育教育的形式化，而不注重德育教育的效果，这样就使得学校教书育人的理念出现了错误，不利于学生综合素质的提升。作者将本文中研究在素质教育理念深入实施的背景下，如何更好地开展农村小学德育教育工作，推动农村小学德育教学水平实现不断地提升。

关键词：素质教育;农村小学;德育教育;开展

当前农村小学德育教学模式和方法比较单一，老师专业教学能力低下，造成在时代发展中德育教育有脱轨的情况。尤其是小学高段学生，正处于青春期懵懂时期，学生的情绪稳定性差，叛逆心理开始产生，这就需要老师在德育教育工作开展过程中容易遇到沟通方面的问题。在素质教育理念深入实施的背景下，考虑农村小学教学资源的缺乏，积极探索农村小学德育教育高效化的教学方法，这就显得十分具有现实意义。对此作者将在本文中展开了研究，希望能提升农村小学德育教育工作水平。

一、 当前农村小学德育教育工作的基本情况分析

这些年农村地区对于教育是越来越重视，特别是小学高段学生，自主意识的不断增长，学生喜欢用自己的方式来处理各类事物。作者接下来首先分析了当前农村小学德育教育工作中遇到的问题。

（一）农村德育教育表面化的现象比较严重

这些年从国家到社会都高度重视学校德育教育工作的开展情况，在大家的共同努力下，学校德育工作已经取得了一些成就。但是农村小学因为老师的原因，没能真正地认识到德育教育工作的要点。在德育课程教学中所讲解的内容，学生不能做到有效地理解，老师也没做到言传身教。农村小学德育教育方式在老师的心目中，仅仅是遵守校规校纪，这样就不能实现良好的德育课程教学效果。

（二）有的学校和老师对德育教育工作重视程度不高

根据调查统计分析，有的学校或者老师对于德育教育的方法还停留在应试教育理念上，这也很大程度上是家长希望的结果。一些家长希望孩子在文化课上能够考一个好成绩，这样就容易忽视德育教育对孩子成长重要性的认识，也导致学校和老师开展德育教育工作的热情和动力下降，老师就容易出现消极应付的状态，同时还将对学生的德育教育工作起到不良的作用。

（三）德育教育内容和学生的日常生活不能有效地结合

有的农村小学在德育教育课程设置上十分简单，不能做到课程教学内容和学生的日常生活实际有机地结合在一起。学生如果在学习生活中出现了问题，德育教育的作用就凸显出来。在课堂教学中，老师教育孩子要助人为乐、谦虚礼让等行为品德。但是不能能够对社会上一些不良现象做出合理化的解释，比如说胡乱插队。一些农村小学德育课程老师在教学工作中缺乏上进心、教学理念陈旧，将影响到德育教育对学生的感染能力，教学内容缺乏说服力。

二、 素质教育理念实施背景下，提升农村小学德育教育水平的具体举措

首先，要注重不断提升农村小学德育老师的整体素养。在新课程改革精神的实施下，农村德育老师要深刻地认识德育教育的核心内容，要从最基础、最简单的德育教育内容出发，积极引导和教育学生做好事、做好人，让学生形成正确的人生观和价值观。农村小学德育老师要理解自己的教学职责并不是仅仅向学生讲解德育知识，最为关键的是让学生懂得如何为人处世，让学生成为一个品德高尚的人。农村小学德育老师要从德育课程的教学目标出发，积极探索农村小学德育教学的新模式，完善农村小学德育教学体系，培养出社会发展的需要人才。农村小学要加大对德育老师的教学技能的培养工作，让老师充分地认识到开展德育教育工作的价值意义，以科学化的教学方法来促进学生身心健康地成长和发展。

其次，农村小学老师要对德育教育工作的内涵要明确。要想成为一名优秀的老师，就要对教育教学领域的动态和发展积极关注，并形成一个清晰的认识，要明确时代发展对开展德育教育工作的价值意义。农村小学德育老师要明白在新时期开展德育教育工作是刻不容缓的，是具有很强的现实意义，是社会发展对人才的基本要求。农村小学领导要从实际情况出发，结合农村小学的管理模式和体制，从物质上、从人员上等各方面极大对学校开展德育教育工作的支持力度，要积极构建以班主任为核心的学校德育教育工作体系，不断地推动农村小学德育教育工作管理体制完善，这样提升农村小学德育教育工作的成效。

再次，要促进德育教育内容和学生的日常生活实际高度结合。德育教育工作只有和学校教学环境有效配合，才能对当前农村小学德育教学工作现状进行改进。在学校不仅要张贴学生守则和法治法规宣传标语，在创建校园文化的同时，要在语文课程和思想品德课程教学中融入一些社会热点问题，让学生展开讨论，从中对学生进行引导。对于小学高年级学中德育教育工作，要让学生知道自己所问题的问题要掌握正确的处理方式。

最后，要改变以往的农村小学德育教学评价方式。农村小学要对以往的德育课程教学评价方式不断地优化，做到取其精华和去其糟粕，构建科学化、合理化的德育课程教学评价体系。对于农村小学德育老师的评价，要将老师的政治理论水平、教学能力、教学成果等多指标综合起来进行评定，要努力避免出现评价不全面、不准确的问题。要建立多维度的评价体系，要做到学习评价、家长评价以及老师互评等相互结合，在合理的评价指标体系下，推动农村小学德育教学工作的不断提升。

三、 结语

在素质教育理念实施的社会发展背景下，教育的首要任务就是开展德育教育。德育是整个教育体系中十分重要的内容，也是教育的核心和灵魂，最终目标就是培养学生成为品德高尚的人。在农村小学德育教育开展过程中，要始终明确德育课程的教学意义，要对以往错误的课程认识要积极抛弃，采取多样化的举措提升德育教学方式的有趣味，注重德育理论知识和学生日常生活实践的结合，注重改进德育课程教学评价体系，积极利用外部社会资源拓展德育教学内容，最终推动农村小学德育教育工作水平的不断提升。

参考文献：

[1]宋立娜.和谐社会视角下学生德育教育的策略探究[J].华夏教师，2018（20）：94-95.

[2]王国庆.加强小学生德育教育的策略研究[J].学周刊，2017（8）：70-71.

[3]王妮娜，王清磊，李征.浅析小学数學教学中的德育教育[J].新课程研究，2012（12）：18-19.

作者简介：

施秀锦，广西壮族自治区河池市，广西壮族自治区凤山县乔音乡文里小学。