小学语文学生合作探究高效课堂的教学策略

摘 要：新课改倡导下自主、合作、探究的学习方式。这就要求学生不仅要学会自主探究，而且要学会合作探究。这对相关的任课教师也提升了不少地诉求，为了构建高效地教学课堂，跟进时代的发展，努力提升小学生的语文学习水平，我们相关的语文教师要在实际的教学中注重小组合作的学习模式，让学生们通过团队协作的意识来展开丰富的学习与认知，让他们能够在合作探究学习中提升自己全方位的能力，相互借鉴，共同进步，并在合作中达到共赢。

关键词：小学语文;合作探究;高效;策略

在小学语文培养学生合作能力教学中，现在社会大多数的家庭都是一个孩子使得大都语文生们的合作技能在生活中得不到锻炼，同时他们作为独生子女的个性，独断专行，我行我素，处处以自己为中心的情况很严重，这会使学生的合作技能不能正常的发挥出来，所以，我们任课教师要创造一些孩子们相互合作的机会，使他们在合作探究模式下学到知识。

一、 合作学习下语文高效课堂的优势

（一）积极参与，激发兴趣

读书、背诗、识字，是小学生学习的重要任务，每天都要完成。但是如果一直这样千篇一律地进行着，小学生难免会感觉着无聊，学生们学习语文的积极性就会丧失。这种情况下小学生们一些不良的行为习惯会慢慢地出现，如上课说话、小动作、嗜睡等频频出现，这会严重到影响了小学语文的上课效率。在新课改的推行下，我们任课教师注重了合作式的学习模式，这其中利用了小学生好奇心的兴趣特点，在小学语文的教学课堂实行了小组合作式的学习模式，让学生们之间的学习也更加丰富了，会让枯燥的课堂生动活泼起来，并且语文任课教师布置一些任务的时候，本班的学生们会尽自己最大的能力去完成，呈现一种很多小学生聚到一起相互交流学习的情况，这样的学习模式下，小学生既可以积极参与其中，也可以让他们产生对小学语文学习的喜悦。

（二）相互监督，提高效率

小学生毕竟还小，不能正确地自我认知和反省，自控能力很弱，记忆力也不是特别强，在实际学习中去会导致出现一种害怕的心理状态，如明明自己背诵诗文的时候自己在底下背的很流利，但是一到老师跟前就会出现支支吾吾的状况，一些不明白的老师会认为你是没背熟，其实不然，有时候，学生自己都不知道背错了，这样他们以后学习更高层次的语文知识时会出现很多的漏洞，后果将不堪设想。所以在小学的语文课堂开展有效地合作式的学习模式，可极大地促进本班学生的发展，这样能极大地促进班级内学生对语文知识的认知，让学生们在小组合作中始终保持新鲜感，从而让每一位学生都有更大的发展空间。

二、 合作学习下小学语文高效课堂教学策略

（一）构建结构科学合理化的小组

我们相关的教师在本班进行小组合作的时候，要对于本班学生进行一个合理的规划与调整，让每一个小组分配的人都具有明显的合理性。将学生分为若干小组，把每一个学生懒散的学习习惯加以改善，促进本班学生语文的积极性，加强他们对于语文学习的思维力，另一方面是让学生起到监督学生的重任，让学生们严谨地管理好各自的小组，进行小组合作学习时，教师要求每位小组成员都贡献自己的一份力，这样合作学习的教学模式大大方便了语文老师的教学，能促进高效的语文教学课堂的开展。

（二）目标统一，内容细化

在实际的教学过程中，各个小组要做到让学习目标统一，内容细化，分工明确的地步，如文言文的学习时，要一字一字地去解释，这就有赖于小组合作探究的优势了，通过小组合作学习，学生才能有效地提升学习时间的利用率，能更好地掌握文言文知识。

例如，教学《两小儿辩日》这篇文章时，我们相关的任课教师要求各个小组共同合作探究来完成对这一课知识的解析，对其中一些词的意思加以诠释，像“一儿以日初出远”中的“以”字，“虽与之俱学”中的“之”字等等，让学生们在合作的模式下进行学习，让每位成员都要参与进来，努力走好自己的每一步，让他们在互相交流之中感受语文知识的魅力，如此这般，就能够使学生之间形成配合，语文学习的目标更加地明确，使本班的学生们积极地参与到其中，可以有效调动课堂积极的学习氛围，切实提高教学质量。

（三）课堂有趣，氛围良好

在实际的小组合作的学习氛围中，各个小组的组员们是在相对平等、公平的前提下，展开积极交流与合作的。会让每一个学生感受到语文学习的乐趣，把他们带到实际的语文文章去，使他们积极地学习语文的文化知识，带动课堂氛围，以学生为主体，让学生不要偷懒。

例如，在《北京的春节》这篇文章学习时，这其中描绘的是家乡过春节的不同习俗，我们任课教师可以利用这一点，让学生们展开讨论，你们家过春节都有那种习俗，同时可以让学生们从网上查阅一些资料，让他们对比家乡的春节与北京的春节有何不同，在课堂上互动交流，让学生们亲身参与其中，让学生对语文知识的学习产生兴趣。这样学生们才能明确小组合作学习的益处，知晓自己应该怎么做，如何与其他同学进行配合，让小学生们明白合作学习的魅力所在。

（四）相互监督，老师指导

在具体的小学合作学习的课堂中，小组与小组之间在具體的学习实践中则能够营造相互竞争的学习气氛，让学生与学生之间相互监督各自的学习状态，以促使他们小学语文知识能力的提升。

例如，在背诵《江畔独步寻花》这一文时，让学生们在不看翻译工具书的情况下去理解“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”这两句诗的意思，让本班的学生以小组的形式来陈述答案，然后在小组之间进行交流，在小组长的督促要求下，提高学习乐趣和效率，而使自己的语文思路更开阔，进而发现语文知识的美，学习效果也有了大幅度提升。

总而言之，在实际地小学语文课堂中开展合作式的学习模式是有利的，它能让本班的学生自由地进行发挥，自主地进行学习，同时发挥出教师的主导性责任，来树立学生们对学习的自信心，升学习效率，才能使语文创新式课堂大放异彩，才能打造高效优质的小学语文教学。

参考文献：

[1]魏金强.教师资格证国考背景下小学语文教师专业发展现状与对策：以南昌教育学院实习学校语文教师为例[J].南昌教育学院学报，2017，32（6）：105-108.

[2]王剑萍.突出实践取向，共育实践智慧：淄博师专《小学语文课程与教学论》课程改革与实践[J].淄博师专学报，2017（4）：19-22.

作者简介：

黄雪群，广东省信宜市，广东省信宜市水口镇大垌小学。