新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径

摘 要：俗话说要想提高学生的学习效果首先要培养学生对于学习的兴趣。在小学生的教学过程中，由于小学生的年龄比较小，其心智尚未完全成熟，导致小学生的学习能力还不足够成熟。对于教师教授的比较抽象的内容理解能力还不够。为了能够提高小学生的学习效率，教师应该首先培养小学生主动学习的能力培养其对于学习的兴趣，将抽象的内容用形象的方式讲述出来，从而使内容简单易懂。其次，教师应该在原有的教学模式的基础上不断地创新优化，最大限度地提高学生对于学习的兴趣，培养学生主动学习的意识。新课标下小学语文的学习更是如此。本文主要论述了新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径。

关键词：新课标;小学语文;阅读兴趣;途径

一、 新课标下培养小学语文阅读兴趣的意义

随着社会的不断进步以及时代的不断发展，我国的教育方式发生着很大的变化，传统的教育模式中教师将更多的精力放在提高学生的学习成绩上，而没有关注学生对于学习的兴趣的培养，传统的教学模式很难在短时间内被改变。新课标的教育下教育模式有了一定的变化，小学语文阅读教学逐渐被重视。新的教学模式要求教师在教学的过程中明确小学语文阅读的教学目标，同时要结合教学的经验对丰富阅读内容，从而使学生的阅读视野不断地被拓宽。小学语文阅读能力的不断提高可以提高小学语文学习的整体效果。通过阅读兴趣的培养，可以使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。在新课标的教育模式下，教师要提高自身对于培养小学生语文阅读的兴趣，督促学生培养良好的学习习惯，保证学生能够在学习中全面发展。

二、 新课标下培养小学语文阅读兴趣的有效途径

（一）利用情景教学创造学习的良好氛围

传统的小学语文阅读的教学模式比较死板，通常情况下是教师先将文章的大意进行讲解，帮助学生理解文章的段落大意，将每段的中心思想讲述出来让学生记忆。传统的小学语阅读的教学过程中学生的参与都非常低，教学过程中学生没有发挥自身的优势发表自己对于文章的理解以及看法，仅仅是通过听来对语文阅读进行学习，从而导致学生的学习兴趣极大的降低，课堂也会呈现出一片沉闷的景象。不利于小学语文阅读水平的提高，限制了学生的想象思维。在新课标的教学模式中，要求教师要改进教学课程的氛围，采用科学合理的办法调动小学生学习的积极性。对于文章大意的分析过程要调动学生的参与度，从而使学生能够参与到课堂中。同时，教师要改进单一的教学的方式，利用新媒体等多种途径丰富课堂内容，从而促进学生对于语文阅读的理解的程度，有效地提高学生的学习兴趣。

（二）利用扩展阅读资料拓宽学生的阅读视野

在新课标的引领下，明确对小学生语文阅读学习的内容以及阅读数量进行了规定，这就要求教师要将学习与课程进行有机的结合，结合学生学习的现状，将语文阅读教学的目标进行细化，从而有效地拓宽学生的阅读视野，提高学生的阅读能力。此外，小学语文教师要根据学生的年龄为学生选择适当的课外读物，从丰富学生的课余生活的同时也可以提高学生的阅读能力。

（三）利用人物形象和故事情节提升阅读兴趣

小学语文教师在进行阅读教学时，教学开始时可以根据文章中任务的典型故事开始新的教学，从而吸引学生的注意，有效地将学生带入到阅读的情境中。通常情况下，学生比较喜欢故事类的阅读的学习，对于名著等比较典型的阅读的学习没有太大的兴趣。因此，教師要结合名著节选中人物的主要特点，将文章的内容进行合理的充实，从而增强名著节选的故事性，以鲜明的人物形象提高学生阅读的兴趣，引导学生进行阅读学习。

（四）构建问题式引导的方法

在进行小学语文阅读的过程中，教师要结合学生的特点对教学方法进行思考，同时及时发现现有的教学方法中存在的问题，结合新媒体等发展对教学方法进行合理的创新优化。小学生的定力比较差，对于新鲜事物的好奇心比较重，同时小学生思维比较活跃，教师可以结合小学生的这一特点合理的调整教学方法。在进行语文阅读教学前，教师可以根据文章的具体内容设置相应的问题，并将问题分配给学生，让学生带着问题去读文章，引导学生自主学习，从而有效地提高学生的阅读质量。学生完成阅读后，可以根据自己对于文章的理解回答教师设置的问题，从学生的回答中教师亦可以了解学生对于文章的理解程度。教师要构建问题引导的方法，把握提出的问题的关键点。第一、教师设置的问题要紧密结合文章内容，问题要有足够的吸引力。第二、教师可以根据学生的学习能力设置的问题进行引申，加入主观性，从而提高学生探究答案的兴趣。第三、学生完成阅读后给出问题的答案时，教师要对答案予以点评，以表扬为主，提高学生的积极性。总而言之，学生的语文阅读学习是一项重要的课程，教师在教学的过程中要合理的构建问题，从而引导学生走进课堂，走进文章寻找问题的答案。

（五）激励化评价机制实施

为了提高学生阅读的兴趣，教师可以指导学生写读后感等，从中教师可以了解到学生的学习效率。教师对于学生的阅读成果要予以肯定，并仔细的分析从而引导学生在后期的学习中把握学习的要点。同时，教师可以构建激励化评价机制，教师对于学生的各种问题的回答结果要有一定反馈，必要时可以对学生的读后感进行批注，从而指出学生对于文章理解不到位的地方。教师可以根据教学进度开展读书交流会，独立学生多读书，读好书。通过开展读书交流会，针对同一个问题学生会有不同的见解，通过沟通交流加深学生对于文章内容的理解。此外，激励化评价机制的设置，可以有效地引导学生自主阅读，教师的反馈信息一定程度上可以提高学生对于阅读的兴趣，让学生爱上阅读。

三、 结论

总而言之，新课标下培养小学语文阅读的兴趣是学生提高阅读能力的首要方法。教师可以结合学生学习的现状，不断地拓宽学生阅读的途径，从而有效地是学生的阅读视野更加广阔。教师要为学生创造良好的阅读氛围，使学生能够主动的融入学习环境中，调动学生学习的积极性。教师要根据学生的年龄以及特性为学生选择适当的课外读物，提高学生阅读效率的同时还可以增加学生的知识储备，实现学生的全面发展。

参考文献：

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[4]娘加先.小学语文教学中学生学习兴趣的激发和培养[J].成功，2019（22）：67.

作者简介：

曾波，四川省泸州市，四川省泸州市古蔺县白泥乡中心小学校。