浅析项目教学法在中职语文课堂的运用

摘 要：当前职业教育的现状是重技能轻职业素养培育模式，中职语文课程的开设极大地补足了职业素养培育的短板。根据中等职业课程及内容设置的原则，基础课程应与专业课程融通、衔接和整合，强化课程内容与社会生活、职业生活的联系，突出实践育人。

关键词：项目教学法;应聘;教学效果;课堂优化

一、 当前中职语文课堂教学现状

当前职业教育现状是重技能轻职业素养培育模式，中职语文课程的开设极大地补足了职业素养培育的短板。根据中等职业课程及内容设置原则，基础课程应与专业课程融通、衔接和整合，强化课程内容与社会生活、职业生活的联系，突出实践育人。然而，在实际教学中，语文课堂教学困难重重。首先，学生因素。中职生普遍学习基础薄弱、学习态度不端正、学习兴趣低下、纪律性差，而且大部分学生内心极度的敏感自卑，缺乏理想追求，更有甚者对教师、教学、教材都存在抵触情绪，所以教师很难根据课程标准完成预期的教学目标;其次，教材因素。中职专业课程品类繁多，而语文课程作为基础课，面向全体学生，专业性特色不明显，很难做到因需施教。因此，语文教学须贴近学生未来的职业生涯才能更加突出自身的实用性;最后，教师观念因素。作为传统型的语文教师，在教学过程中习惯于采用“满堂灌”的教学方式，尽可能地围绕教材面面俱到，这样才感觉心里踏实。这完全居于教师观念不转变和不了解学生，结果往往不尽人意，弄得教师疲、学生乏，效果差。

二、 项目教学法实施的必要性

（一）项目教学法优化课堂教学

根据“以服务发展为宗旨，以促进就业为导向”的职业教育办学指导思想，为技术人才打下坚实的语文基础的教学目标，且结合职业院校的特点，应渗透优良品德、职业理想、科学精神等方面教育。这些知识的传授对中职课堂是一个极大地挑战，需要能优化课堂教学的方法，才能有效完成既定的教学目标。而项目教学法的实施，优化课堂教学效果，提高课堂效率，促进职校学生的全面发展，满足经济社会高质量人才的需求。

（二）职教领域的重视与推广

2019年3月，笔者有幸参与了由云南大学举办2018年度云南省职业院校教师素质提高计划国际职教专家教学法项目（中职）培训班学习，培训方聘请德国专家向参训教师具体讲解项目教学法的具体实施环节。通过培训，基本知晓了项目教学法实施过程。深刻认识到语文学习本质就是思想再创造的过程，创造必然需要以实践为支撑。该教学法突破了传统的教学模式，要求人人参与，以学生为主体，把学习过程转化为实践活动。在中职语文教材“语文综合实践活动”板块教学中就我进行该教学法的尝试运用。

（三）引领学生学习方式的转变

针对中职生学习主动性较差这一难题，需从激发兴趣入手。项目教学法以任务形式分配，让小组同学团结合作，这样有利于增强学生之间的交流与合作，激发出部分学生不甘落后、不愿被排挤的心理，从而积极、主动的来完成任务。通过这种潜移默化的影响，实现让学生由被动型学习到主动型学习方式的转变。

三、 项目教学法在中职语文课堂上的具体运用

（一）项目任务的确定

项目是否具有延续操作性取决于项目任务的选择与确定。而“语文综合实践活动”板块本身就具有很强的操作性和实践性。以口语交际《应聘》为项目，是学生最感兴趣和最关心的话题，并能通过体验对学生的职业生涯有所启发和帮助。在该项目的实施过程中，全班分为6组，各小组选出一个负责的同学，以此来锻炼学生之间的合作、协调能力。通过仿真情景模拟设置，面试过程中问题的设计，锻炼学生的思考能力和口语表达能力。而且，这一项目还会涉及相关职业礼仪知识，如站姿、坐姿、面部表情、服装穿着。基于上述因素，通过教师引导、学生讨论和课程设置情况确定了这一项目。

（二）项目信息搜集、整理

中职生主动学习能力不强、与社会接触面窄，信息渠道单一和对职业了解不深的现状，课程内容设置相对单一（只有相关的案例介绍）、教师课时安排紧凑等实际情况，这一环节的实施有一定的难度。第一步：教师通过开放学校提供的教学电脑，规范、合理的安排学生使用手机，引导学生借鉴网络信息资源;第二步：教师结合自己的从业经历，并挑选学优生与老师配合。通过面试现场情况模仿，给予学生作实践性的指导，引导学生身临其境的感受面试，消除大部分学生的畏惧心理。（此步骤设置主要是针对不知所措的学困生）第三步：在搜集信息的基础上进行有效信息的整理，主要是面试过程中有效性问题的设置。该步骤直接影响项目操作是否成功，让学生进行组内讨论并做好记录，教师通过与学生交流给出指导性的意見。

（三）项目方案的实施

以“应聘”为例，首先，指导学生结合自身所学专业进行组内模拟训练，熟悉整个流程的操作，加强组内学生的密切配合;其次，教师对在应聘过程中相关礼仪知识再做讲解，毕竟是学生首次接触，且缺少应聘经验，教师在细节方面多加指导;再次，教师在项目实施过程中设置突发情况，并引导学生从面试官、应聘者各自的角度进行分析、处理;最后，让学生邀请学校相关专业老师到场指导，全班学生分组上台进行仿真演练。

（四）项目最终评价

“应聘”项目从确定到实施整个过程，从学生实际角度出发，贴近生活实际，激发学生学习兴趣、掌握课程内容和提升职业素养方面取得了一定的效果。从拓宽学生的思维、视野，加强学生的职业认知程度方面评价，还是成功的。但在具体实施过程中严肃、严谨程度不足，学生纪律涣散、用语不够规范，过度依赖网络资源等方面存在明显的不足，这些问题教师应注意提醒并加强教育。

项目教学法在中职语文课堂的运用，有效地提高了课堂效率，取得了良好的教学效果。通过课堂实践证明，该教学法针对现行的中职课堂是一种行之有效的方法，一定程度上缓解了当前职业教育重技能轻职业素养的培养模式。凡事具有两面性，在实施过程中暴露出来的不足，教师应加以重视和避免，不断优化，让项目教学法真正走进中职课堂，被广大师生所接受。

作者简介：

袁亚楠，云南省大理白族自治州，鹤庆县职业高级中学。