浅谈情境创设在幼儿园语言教学中的应用

摘 要：幼儿阶段是培养孩子语言表达能力的最佳阶段，幼儿语言教学中，采用科学方法创设教学情境，能够激发幼儿学习热情，增强语言表达欲望，从而提高语言教学效率。文章将对幼儿园语言教学情境创设的重要性进行简要阐述，分析语言教学情境创设的要点，并提出幼儿园语言教学中，情境创设的应用策略，希望能够为相关工作提供参考。

关键词：幼儿;情境创设;语言教学;应用

幼儿园语言教学情境创设是指教师根据教学目标和教学内容的需要，通过科学的教学手段，营造出孩子所熟悉的情境，让语言教学过程能够达到幼儿情感、教学内容和教学形式的统一，从而提升幼儿语言教学质量。

一、 幼儿园语言教学情境创设的重要性

（一）有助于激发幼儿情感

幼儿的学习动力源于孩子内心情感的驱动，幼儿情感越投入，对事物的观察越认真，孩子的思维越活跃。幼儿园语言教学中，通过教学情境创设，对孩子内在情感产生触动，让孩子融入教学情境中，能够增进孩子语言学习的动力。此外，通过情境创设，能够让孩子得到情感上的熏陶，让孩子形成丰富的感性认知，增强语言表达的欲望。

（二）有助于培养幼儿兴趣

幼儿园语言教学中情境创设是以孩子作为主体，在语言教学前，教师结合孩子成长规律和年龄特点，对教学情境创设进行精心设计，让教学情境具有生活化特点，富有趣味性。幼儿具有天真活泼，好奇心强的心理，通过教学情境，能够快速对教学内容产生兴趣，融入教学活动中。

（三）有助于提高思维能力

幼儿园语言教学中，通过教学情境创设，能够为语言教学提供合理的场景，引导幼儿认真体验事物发展的过程，探究事物的结果，诱发幼儿围绕教学内容进行积极思考，从而提升幼儿语言思维能力。

二、 幼儿园语言教学情境创设的要点

（一）尊重幼儿主体地位

幼儿园语言教学中，幼儿是教学主体，教学情境的创设也要紧密围绕孩子的特点进行。幼儿园孩子年龄在3～6岁之间，不同年龄段的孩子对事物的认知程度不同，兴趣爱好也存在较大差别。幼儿教师在教学前需要结合孩子年龄特点和教学内容对教学情境精心设计。

例如，进入到学前教育阶段的幼儿已经形成了自我认知和判断，独立性开始增强。教师在进行教学设计中，需要侧重于孩子的交际能力的培养，引导孩子能够耐心倾听他人表达的思想，清晰说出自己的想法和意愿。这样才能让孩子心灵获得共鸣，融入语言教学中。

（二）提升教学内容趣味性

幼儿园语言教学情境创设时，教师要结合幼儿的普遍兴趣，将情境创设建立在幼儿共同的兴趣制高点上，这样能够调动孩子对语言教学知识的探索的强烈欲望，积极参与到教师精心设计的教学活动中。教学情境的创设符合孩子广泛兴趣，有助于引导孩子进行课堂教学互动，提高幼儿参与教学活动的积极性。

（三）丰富语言教学方式

情境创设方式多种多样，包括提问题方式、表演方式、组织竞赛方式等，不同方式所产生的教学效果不同。

例如，通过提问题方式进行情境创设，能够引发孩子积极思考，让孩子深入探究事物的本质;而采用表演方式，能够营造出故事情境，让孩子深入体验故事角色，围绕角色进行语言练习，而比赛方式创设情境，能够激发孩子的好胜心，提高孩子语言学习的目标性。

教师需要加强对情境创设的研究，丰富语言教学方式，这样才能让教学目标与情境创设效果相一致，才能让语言教学效果得到充分发挥。

三、 情境创设在幼儿园语言教学中的应用策略

（一）问题情境的创设

问题情境是教师针对幼儿特定年龄段性格特点和思维方式，结合教学内容，提出具有引导孩子思维作用的问题，让孩子围绕问題展开思考，进入到语言学习状态中。

例如，学前教育阶段孩子年龄通常为0～6岁，他们在幼儿园的3年左右时间里，与其他小朋友朝夕相处，积累了深厚的感情，教师可以以此引导孩子进行语言表达训练，提出相关问题诱发孩子思考。

“再过一段时间，小朋友们就要离开幼儿园，进入到小学阶段学习了，当你想念其他小朋友时，你会怎么办？”

“经过了几年的幼儿园学习生活，有哪些事情会让你以后经常想起？”

教师在问题设计中，需要把握学前阶段孩子年龄特点，围绕孩子的情感和思维特点设置问题情境，让孩子在语言表达中丰富自己的词汇，抒发情感，完善语言表达逻辑性，从而达到语言教学目的。

（二）心理情境的创设

心理情境创设是教师通过科学的教学手段，让孩子进入到情感体验中，让孩子获得心灵上的触动和震撼，进而提升孩子语言思维和表达欲望。

例如，对学前阶段幼儿进行语言教学前，教师利用网络收集了小学生生活和学习场景，在语言教学中进行播放。孩子对未来学习生活充满了好奇，对自己进入到小学阶段会产生许多遐想。

教师：“大家是不是觉得小学生活很神秘，小学和幼儿园有哪些不同？”

幼儿：“小学生能戴红领巾，看升国旗，唱国歌！”“小学生能看更多的书。”

教师：“小朋友，将来你们将成为他们中的一员，你们都做了哪些准备？”

幼儿：“我学会了自己整理书包，叠被子！”“我早上起床已经不需要爸爸、妈妈喊了，”

教师利用多媒体，播放与孩子生活和学习有关的场景，让孩子能够将身心投入到教师构建的教学情境中，产生情感的触动。这种心理情境下，孩子将会敞开心扉，说出自己的真实想法，从而强化了孩子语言方面的训练。

（三）表演情境的创设

表演情境是教师通过教学设计，围绕语言教学目标，设计表演情节，让孩子能够在故事情节中扮演自己的角色，以此，让孩子对故事情节产生心理触动，培养孩子表达欲望，对幼儿语言能力进行训练。

例如，教师组织孩子表演“超市购物”的场景，教师在活动中扮演超市顾客，孩子自选超市导购员和收银员角色。“顾客”在购物中会向“导购员”和“收银员”提出各类与购物相关的问题，“导购员”和“收银员”将对“顾客”的问题进行解答。

通过这种情境创设方式，能够让孩子融入生活场景中，在表演中找到自己的角色定位，掌握与他人交往和沟通的技巧，耐心听他人讲话，对自己所想内容进行清晰表述，从而达到语言训练的效果。

四、 结束语

幼儿园语言教学中创设教学情境，有助于营造出语言训练氛围，对幼儿进行情感触动，提高孩子表达欲望。情境创设需要结合孩子年龄和思维特点，这样才能让教师精心设计的教学场景发挥出有效作用。

参考文献：

[1]罗会.情境创设在幼儿园语言教学中的应用分析[J].科学咨询，2018（11）：128.

[2]崔溶霜.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].亚太教育，2015（35）：122.

作者简介：

张丹，安徽省六安市，六安市金安区木厂镇中心幼儿园。