线上无线，爱为桥

摘 要：2020年的寒假对于每个人来说都是特殊的，其改变了传统面对面课堂教学的格局，转而以线上教学的方式来进行教育教学，教育部门对此也提出了停课不停学的基本教育方针。作为小学班主任，在面临新的教育形式的时候，更应该懂得积极创新和研判，确保班主任教育管理职能能够得到更好的发挥，引导线上教育教学工作朝着高效化的方向发展和进步。

关键词：班主任工作;线上教育;学生为本

处于线上教育格局中，班主任各项管理工作的开展，依然需要秉持以学生为本的基本原则，尊重学生，关怀学生，爱护学生，引领学生，激励学生，这些都是班主任在实际线上教育教学中应该做好的工作方向。也就是说，线上教育虽然有无线的特点，使得班主任与学生，与学科教师之间难以面对面交互，但是只要可以保持一颗爱心，一颗做教育的职业心，就可以确保各项班主任工作的有效开展。

一、 线上教育对于班主任工作的新要求

线上教育是一种陌生的教育教学模式，这意味着各个学科教育工作格局产生了变化，班主任教育教学管理工作内容也因此朝着更加多元化的方向发展。线上教育的无线化，使得师生之间的交互，是以在线的方式进行的，而与面对面教育是有差异的，班主任的权威性和影响力可能因此受到负面影响。也就是说，疫情对于班主任工作提出了新的要求：班主任要更加有耐心，班主任要更加有创新素质，班主任要有统筹规划的能力，班主任要有不断研判反思的心态。如果做不到上述这几点，就难以确保在疫情期间发挥班主任在线上教育教学管理中的效能。

二、 线上教育背景下班主任工作策略分析

线上教育教学经验也有所积累，线上教育教学中班主任效能应该如何发挥，也有着一定的认知，在不断反思的过程中，越发发现在实际线上教育过程中，班主任应该保持一颗爱心，由此引导实际的线上教育教学进入到更加理想的状态。

（一）真心融入，做好疫情防控宣传工作

疫情防控宣传工作，是每个教育工作者应该积极主动参与的。在抗议前线有医护人员的无畏付出，在后线也必须有更多的疫情防控宣传的人员，由此形成更加稳固的防疫战线。在此方面，作为班主任应该真心融入其中，积极成为疫情防控宣传者。详细来讲述，主要需要做好如下几个方面的工作：第一，要引导学生正确认识疫情的严重性，以科学的视角去看待新型冠状病毒对于人体系统的危害，由此使得学生能够以更加警觉的心态去面对疫情期间中的管控政策;第二，积极在线上教育平台或者微信群，QQ群等空间，传播作为小学生应该如何做好个人防护工作，如何在居家环境中去运动，如何在后疫情时代做好个人的防护工作，确保学生能够将这些个人卫生工作做到位，并且意识到每个人的一小步，就是抗疫胜利的一大步，使得小学生意识到自己也在为抗疫做贡献，由此激发其积极参与的热情;第三，积极收集和整理疫情期间的故事或者新闻报道，选择那些深入人心能够感触人的视频资料，鼓励学生在阅读和观看这些素材的过程中，思考生命的价值，思考敬畏的价值，思考责任的内涵，思考为什么要做一个有担当的人，这些可以以专题活动的方式来进行，由此使得疫情期间学生的心性，德育和性格塑造能够朝着更加理想的方向发展。

（二）好心渗透，做好线上学习的监督者

线上教育教學具备多方面的优势，当然实际的弊端也是十分明显的，教育教学有效性与教师教学内容设计，学生自主性，家长配合性之间都存在密切的关系。处于这样的格局中，班主任就需要找到有效的渗透渠道，保持积极参与学生学习习惯养成，学习质量监督和管理等活动中去，由此确保为线上教育课堂的驱动奠定良好的基础。详细来讲述，在此方面，班主任应该从如下几个方面入手：其一，积极引导学生做好对应的准备工作，比如在其他学科线上课堂开始之前，引导小学生去掌握软件或者教育平台账号注册，登录，会议进入，发言操作等技巧，确保小学生的信息素养得以提升，鼓励学生在课前做好准备工作，提前预习对应课程，将课堂中需要使用的文具和工具准备好，确保能够在一个安静独立的环境下来进行学习，准备好笔记本，在线上课堂开展的过程中，积极做好笔记。其二，依靠微信，QQ或者教育平台建立学科教师群，建立家长群，建立学生群，由此确保针对实际线上教育教学问题进行集中的探讨，继而构建良好的交互环境，班主任在此过程中需要发挥引导者和组织者的角色。比如学科教师可以定期开展线上教学经验交流会议，将线上教育教学中存在的各种问题反馈出来，分享自己教育教学中的优秀经验，由此营造良好的教学研判格局，针对其中存在的问题，班主任应该积极给予各个学科教师提供帮助和辅助，以确保各个学科线上教育教学工作的有效开展。其三，基于线上教学模式，建立对应的学生学习质量评估机制，对于学生作业的开展情况进行统计和分析，探讨其中存在的各种问题，思考造成这种格局的原因，在此基础上制定对应的改善方案，争取各个学科教师和家长的帮助，继而确保学生能够更好地参与到实际线上教育教学中去，由此引导实际的线上教育教学工作朝着更加理想的方向发展和进步。

（三）爱心呵护，关怀线上学习的学困生

新课改中提及到要引导学生的全面发展，为此就需要坚持以学生为本的教育准则。在线上教育的格局中，每个学生的学习情况不同，学习习惯不同，学习接受能力不同，学习素质也有所差异，因此实际学习效果往往也展现出差异性的特点。在这样的背景下，作为班主任在面对线上教育教学的时候，就需要保持一颗爱心，积极关怀学生的学习进度，尤其需要关注学困生的学习情况。详细来讲述，主要需要做好如下几个方面的工作：第一，针对之前收集和整理到的学生学习档案，建立学困生辅助计划，积极与这些学困生进行交流和沟通，听取他们在线上学习过程中存在的问题，无论是软件系统使用的问题，还是课堂参与过程中的问题，都应该积极寻找对应策略去改善。在此方面，要积极与学困生家长进行沟通，了解学生在实际线上教育教学中的状态，审查实际作业的情况，做好记录和备注，由此确保对于学困生在家学习的情况有着更加全面深入的了解，在此基础上给予学困生制定更加符合自身发展的补习计划。倡导其利用这样的机会，补充之前自己知识的缺陷和不足，引导其掌握正确的学习方法，培育自身自主学习的能力，养成良好的自主学习习惯，由此使得学困生的学习质量朝着更高的方向发展;第二，在面对学困生的时候，班主任还需要积极与对应学科教师实现交互，了解这些学生学习情况，与学科教师进行探讨应该如何去引导学生做好知识体系构建的工作，在听取学科教师的意见之后，确保给予学困生制定更加针对性的辅导方案，这样可以使得学困生感受到教师对于他或者她的关注，继而能够以更加积极的心态参与到实际的教育教学中去;第三，倡导将激励教育理论渗透到学困生转化中去，在看到学困生有明显进步的时候，在学困生比较迷茫的时候，都需要以激励的态度去面对，还需要激励家长也积极参与其中，不要总是指责，总是谩骂，这样会使得其参与线上学习的积极性受到不良影响。

三、 结语

综上所述，在线上教育教学中，班主任要想切实发挥自身的效能，就需要保持一颗爱心，懂得去关注学生，去引导学生，去协调师生，去处理家长与教师之间的矛盾，由此确保实际线上教育教学的格局朝着良性的方向发展。在此过程中，还需要懂得不断去反思，寻找实际班主任工作中存在的问题，在此基础上不断改正，不断调整，这样才能够确保线上教育教学工作的质量得以不断提升。

参考文献：

[1]杜时忠.“班主任制”走向何方？[J].教育学术月刊，2016（11）：3-10.

[2]曹静，方璐，吴晓培.高校班主任队伍建设的有效途径：以同济大学为例[J].高校辅导员学刊，2017，9（1）：23-26.

[3]蒯义峰，马和民.班主任工作特征的维度建构及量表开发[J].全球教育展望，2017，46（4）：118-128.

作者简介：

郑映雪，广东省汕尾市，汕尾红海湾田墘街道中心小学。