基于核心素养 精细多元评价

蒋慧

【摘 要】 教育评价是基础教育课程改革的重要内容，学生评价又是教育评价的核心内容。课程改革以来，对于学生学业评价，各层面都做了许多有利的探索，但也反映出了“重甄别选拔，轻激励改进;重结论，轻过程;重学习成绩，轻全面发展;重纸笔考试，轻综合实践;重教师评判，轻学生参与”的现象。因此，探索有利于学生可持续发展的科学、公平、公正、全面、准确的评价体系，对于广大教师而言也是一项重要的课题。

【关键词】 核心素养;小学数学;多元评价;实施策略

一、实施原则

1.客观性原则

在评价过程中，必须坚持实事求是的原则，涵盖多个学科，要依托学情做出合理、全面的评价，将学生自我评价、学生相互评价、教师评价、家长和社会评价有机结合。

2.全面性原则

要对评价内容进行综合评价，学习内容也要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，注意加强与学生生活实际的联系，考查学生分析问题、解决问题的能力。

3.科学性原则

根据教育规律和学生身心发展规律，围绕评价的目的，根据不同学科、不同学习阶段的具体情况，建立简单易行、科学合理、使用科学的评价体系和标准，多样化、灵活的评价方法来实施评价。

4.发展性原则

充分尊重人的发展需要和特殊性，注重评价内容和方法的多样性，不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生潜能的多方面开发，要注重学生创新能力和实践能力的培养，提升学生自主发展。

5.参与性原则

要加强学生、教师和家长的对话和沟通，增进互动交流，营造良好氛围，开展有效的自我评价、相互评价和及时反馈，促进学生自我完善和民主平等的形成，构建和谐的校园文化。

二、实施策略

学校数学学业评价注重过程性评价和终结性评价相结合的综合评价，逐步形成评价体系。

（一）过程性评价又包括表现性评价和学业评价

1.表现性评价

（1）课课评：用好《长治路小学学生学业评价手册》，整本手册力求精致，颜色鲜艳，充满童趣，同时，还结合学科特点设计了各学科的“精致星”小贴画。当学生在课堂表现优秀时，教师就可以将精致星贴在学生的《手册》上。在学生积累到一定数量的精致星时，就可以换取学校的荣誉证书，让孩子们获得荣誉感、成就感。

对获取“精致星”提出具体要求：

【认真听】在上課及活动中，能够认真倾听老师和同学的话语并积极思考，起到带头作用的学生每次可获得一枚精致星。

【守纪律】在课堂及各种活动场合能够始终遵守纪律、做出榜样的学生每次可获得一枚精致星。

【作业佳】在各项作业中，能够达到字迹工整、书面整洁、认真准确，完成得又好又快的学生每次可获得一枚精致星。

【我会说】在课堂上能够积极思考、踊跃发言，并且在回答问题时有针对性，有自己独立的见解的学生每次可获得一枚精致星。

【书写棒】在课堂和家庭作业中，能够在书写上做到认真规范、美观大方的学生每次可获得一枚精致星。

【计算准】适用于“数学”学科，在数学运算中完整准确，保持全对的学生每次可获得一枚精致星。

（2）月月评：为了能够更好地体现过程性评价的公平性、公正性、全面性，结合学科特点，紧紧围绕“学习习惯三字经”要求，制订学科详细的评价内容，采取自评、同学互评、教师评等形式，在每月最后一周进行评价。A级项目为学习习惯和学科素养两部分;B级评价内容中学习习惯分为课前准备、听讲状态、表达能力、书写情况四项，学科素养方面根据学科特点制订2～3项;C级评价标准中提出分层要求，按5、4、3分分级评价。月月评等同于阶段性评价，能让学生及时发现自身细微的不足，向更完美的方向努力。

（3）积累评：积累评价采用建立学生成长记录袋的形式，学校为学生统一购买成长记录袋，在老师和家长的帮助下，设计个性的封皮，学生及时将自己学习、生活的印记装入袋中。有的装有第一次的作业，有的装有最漂亮的一幅画，有的装有第一次的试卷……通过收集表现学生发展变化的资料能够反映学生成长的轨迹，学生本人在成长记录内容的收集上有更大的主动权和决定权，能够充分体现学生间的个体差异。

2.学业评价

在过程性评价的内容方面，数学教师共同编撰了《精致课堂 一课一练》作为每节课的当堂检测，每课经过教研组共同研究设计2～3道习题，既包含基础知识，又包括能力培养。同时，统一时间围绕一个主题对学生进行学业测评，例如口算比拼、实践操作、笔算、巧算、解决问题、概念辨析的测查等活动。

（二）终结性评价

学期末，学校统一安排学生进行期末文化素质测试。

（三）综合性评价

教师依据表现性评价的30%+学业评价的30%+终结性评价的40%作为学生一学期的数学综合成绩。

总之，我们在数学教学中通过形式多样的评价，记录学生发展的点滴，把学生最好的表现保留下来，用良好的记录和成功的喜悦推动学生的发展，让每一个孩子从小就充满自信，促进学生健康快乐地成长，达到以下评价效果：（1）能促使学生养成良好的学习习惯和行为习惯;（2）能够激发学生参与数学课堂学习的积极性;（3）夯实基础知识和基本技能，发展数学思维和提高数学素养;（4）促进家长更具体地关心学生的学习，加强与老师的沟通;（5）促进老师不断改进教学方式和方法，检查自己在教学中的不足。

【参考文献】

[1]吴秋阳.优化学习评价提升数学教学效率的研究[J].成才之路，2019（16）.

[2]朱荣武.以评促管，优化作业管理[J].小学数学教育，2019（12）.