深耕课堂教学发展音乐素养

摘要：音乐作为一门听觉艺术，其动听的旋律、鲜明的节奏、美妙的歌声，不仅能够起到陶情冶性的效果，给人以美的享受，而且对人的身心发展也有着重要的教化作用。而小学音乐学科作为学生学习音乐的起点，在课程改革的广泛背景下，如何有效提高小学音乐教学质量和培养学生的音乐艺术品质已成为教师所要思考的重要问题。

关键词：小学音乐;课堂教学;音乐素养

一、创设合理情境，激发兴趣

音乐学科同其他艺术学科一样，都需要借助一定的情境来提高教学的灵活性，以更好地达到教学目标。因此，在小学音乐教学过程中，教师要从整体上来把握学生的认知规律和心理特征，尤其要把注意力放在学生的学习兴趣上，根据教材内容巧设情境，使学生能够带着极大的学习热情投入到音乐活动中去。

例如，在教学“长江之歌”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会以合理情境的方式进行导入，询问学生：长江和黄河同为中华民族的母亲河，对于长江，你们知道哪些知识呢？让学生自由发挥，在课堂上谈一谈对长江的印象，如，有的学生从地理的角度提到长江的地理位置;有的学生则从学过的诗词中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”来表达出对长江的认知，以此活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。之后，我会让学生朗读歌词，从歌词中想象歌曲的情感和节奏，并在课堂上进行充分的交流。进而，我再播放音乐，为学生范唱歌曲，让学生感悟歌曲中气势宏大，舒展起伏的旋律形象，并引导其学唱歌曲的旋律。最后，我会创设合理的情境，引导学生在课堂上进行唱歌比赛，看谁的旋律最为生动。通过这样的方法，能够有效激发学生的学习兴趣，初步实现音乐同其他学科的有机融合。

二、优化教学过程，增强理解

优化教学过程是相对于传统教学过程而言的，传统的教学过程是以“教师教、学生学”为基本形式的，虽然能达到预期的教学效果，但缺乏学生的自主性和师生之间的良好互动。优化教学过程必然要克服传统教学的缺陷，使课堂成为师生共建的双边活动。因此，在小学音乐教学过程中，教师要以根据实际教学情况，采取适当的教学方法，提高學生学习的主动性，让学生在良好的师生互动中增强对知识理解的深度，从而为发展自身的音乐素养奠定基础。

例如，在教学“静夜思”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会让学生以小组合作学习法来展开学习。首先，我会以谈话的方式进行导入，以诗词来引出课题，让学生在课堂上背诵古诗《静夜思》，并询问学生：如果将这首诗唱出来，又会是怎样的节奏呢？以此来激发学生的学习兴趣。之后，我会为学生范唱歌曲，让学生感受音乐的速度—较慢、节奏—舒展、声音—柔和、力度较弱，并使学生了解4/4拍。进而，我再引导学生自由结为不同的小组，在课堂上充分利用电子琴，结合自身所学的四四拍，在组内进行练习，产生对音符的亲切感，并让每组学生集体合唱展示。最后，我再为学生讲述音符的相关知识，并为学生示范，以增强师生互动，丰富学生的音乐知识。另外，我还会让每组学生在课下搜集其他古诗，将其以古诗新唱的方式加以创作。如此一来，能够有效提高学生的学习效率。

三、巧用多媒体，丰富体验

信息技术作为传统课堂的有益补充，它具有信息海量、视听结合、交互性强等特点，在提高教学效率上起着不可忽视的作用。因此，在小学音乐教学中，一方面，教师要利用信息技术的多重优势，让学生通过视听结合的方式来丰富学生的学习体验，使其感受到音乐学习的魅力，另一方面，也要利用信息技术教学手段不断拓展教学内容，拓展音乐的表现形式，丰富音乐的内涵，从而有效提高学生的学习效率。

例如，在教学“花木兰”这一课内容时，为了提高课堂教学有效性，我会以多媒体的手段来辅助教学。首先，我会以历史故事“花木兰”作为导入，为学生精心讲解，揭示课题的同时，也能帮助学生建立初步的印象。之后，我会利用多媒体完整的播放乐曲《花木兰》，让学生根据自己的认知经验，感受乐曲的戏曲风格，并说说音乐中的情感。进而，我会让学生自选打击乐器，尝试为音乐伴奏，形成良好的音乐氛围。最后，我还会利用多媒体播放同一主题但不同类型的音乐，如，《北京北京》，以丰富学生的课堂体验，升华其情感。除此之外，我会利用多媒体课堂的优势，在教学中根据教材内容和学生学习心理，适当的引入流行音乐，以丰富学生的乐感，使学生在接触不同类型的音乐中获得最佳的审美体验。

四、音舞结合，提高审美

《毛诗序》提到：“在心为志，发言为诗;情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之;嗟叹之不足，故咏歌之;咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”可见，音乐与舞蹈同为艺术，是“天作之合”。因此，在小学音乐教学过程中，教师要以音舞结合的方式来展开教学，让学生感受音乐中感受舞蹈的意义，在舞蹈中体会音乐的魅力，从而不断提高自身的艺术素养。

例如，在教学“大河之舞”这一课内容时，为了提高学生的艺术素养，我会以音舞结合的方式来辅助教学。首先，我会结合一段舞蹈动作和一段美妙的音乐进行导入，让学生从音乐和舞蹈的节奏性上来初步体验音舞结合的魅力。之后，我再让学生分段欣赏本课音乐，并引导学生根据音乐的节奏和情绪，想象出相应的舞蹈动作，在课堂上积极展示。进而，我再利用多媒体的手段为学生介绍《大河之舞》的背景，让学生欣赏完整版的视频，以加深学生的认知。最后，组织学生摆开阵势，学跳踢踏舞，配上一段藏族的民族音乐，让学生在特定的艺术氛围中边听音乐边跳舞。通过这样的方法，既能够提高学生的学习效果，也能够丰富学生的艺术细胞，培养其良好的审美情趣。

五、完善评价，提高学习信心

课堂评价是作为课堂教学中不可或缺的一部分，评价效果的好坏不仅影响着学生的学习效率，而且也充分彰显出教师教学能力的高低。因此，在小学音乐教学中，教师要根据学生的实际表现情况对学生进行合理的评价，并遵循小学生渴望得到肯定的成长心理，对学生采取激励性的评价方式，以让学生从评价中获得满足感。另外，也要创新评价角度，引导学生之间展开相互评价，以提高学生的学习动力。

例如，在进行“丰富多彩的中国影视音乐”这一课活动时，为了提高学生的学习有效性，我会从评价的角度入手，一方面，我会根据学生在课堂上表现，对学生展开积极的评价，在评价中做到因人而异，以激励性为基本原则，以期提高学生的学习动力。另一方面，我会让学生之间展开相互评价，比如，让每组学生在组内先进行相互评价，评价每个人在本次活动中的表现，之后，再让每组学生在组与组之间自由选择评价对象，在课堂上交换自己的看法，以增强学生之间的友谊。通过这样的方法，能够有效提高学生的学习信心。

六、提倡自主创作，激活思维

音乐教学的目的虽不是培养专业的音乐人才，至少在小学阶段不是，但这也并不意味着要剥夺学生创作的权利。鼓励学生自主创作音乐是音乐教学的一项重要任务。因此，在小学音乐教学过程中，教师要根据学生对音乐基础知识的理解程度和学生的实际情况来引导学生自主創作歌曲，同时，让学生将书本上的乐理知识和生活经验有效结合起来，灵活运用到音乐创作之中，从而使音乐课堂成为学生展示自我的平台。

例如，在教学“让我们荡起双桨”这一课内容时，为了提高学生的创编能力，我会在学生初步熟悉节拍的基础上，引导学生在课堂上欣赏其他富有表现力的儿童歌曲，如，《新年好》《金色童年》《泥娃娃》等，让学生在课堂上根据几首歌曲的旋律和节奏，并结合自身的童年经历和生活经验，大胆的想象歌词，画出简谱，组织情绪和节奏，尝试创编歌曲。最后，我会给予每个学生充分展示自我的平台，并对学生进行有效的指导，从而逐步培养学生的创新性思维。

综上所述，提高小学音乐课堂教学有效性，既是落实学生音乐核心素养发展的有效前提，同时，也是促进学生德智体美劳全面发展的必然要求。但高效课堂并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。对于小学生而言，无论是音乐理论知识还是乐感，都需要时间的积累和沉淀。因此，作为一名一线小学音乐教师，在今后的教学实践中，还应不断提升自身的艺术素养和教学能力，以不断优化课堂教学效果。

参考文献：

[1]高玮.提高小学音乐课堂教学有效性的策略探究[J].北方音乐，2020（1）：162+164.

[2]苗小娇.提高小学音乐课堂教学有效性的策略分析[J].读与写：教育教学刊，2019，16（12）：195.

[3]王薇.小学音乐课堂教学有效性提升路径探究[J].新课程研究，2019（31）：123-124.

作者简介：

陈雁蓉，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市深圳路小学。