浅议小组合作学习在中学英语教学实践中的应用

赵露旋

摘要：中学教学并不要求学生掌握太高难度的理论知识，更多的是“打基础”，打好了学习的基础，学生在应对高中、大学的学习的时候才能如鱼得水，轻松容易。但是在当今新课改背景下，很多中学教师的教学方式已经不能满足时代要求，本文简要分析当下中学英语教学中的难题，并且根据教学经验，对在中学英语教学实践中加入小学合作学习的教学探索提出一些解决意见，旨在为从事中学英语教学的教育教学工作者提升工作水平和教学质量提供一定的参考和借鉴。

关键词：小组合作学习;中学英语;教学实践;应用

1.中学英语教学的困境

1.1 传统的教学模式与人才要求之间的不匹配

英语是一门语言学科，因为与语文这门“母语”学科不同，英语的学习更加枯燥，因为没有良好的英语学习氛围，学生的学习积极性普遍偏低。尽管当下中学英语教学也开始重视学生的自主性，但是很多教师在授课的时候依然习惯“满堂灌”，课堂集中在语法讲解、背诵记忆方面，这样并不利于学生英语学习素质的提升。尤其是在新课改背景下，义务教育《英语课程标准》中对学生合作能力倍加重视，故而传统的教学模式已经不能满足时代所需了。

1.2 忽视学生心理发展特点，学习效果参差不齐

义务教育阶段的英语教学更加重视培养学生的语感和基本会话能力，因此这也导致了中学英语教学课堂要以学生的年龄特点和心理发展特点为参照，让学生爱学并乐在其中。但是中学英语教学中很多都没有充分考虑到学生的立场，教师教学过于自主，导致能跟上教师思路的学生，学习积极性非常高，但是跟不上教师思路的学生，学习积极性却一路下滑。

2.在中学英语教学实践中加入小组合作学习的必要性

小组合作学习在中学教学中应用可谓是非常广泛，尤其是英语学科，不仅要求学生会写，还要求听、说、读全面发展，因为英语教学考察的方面较为广泛，大班教学之下难以保证每一个学生的学习效果，这时候小组合作学习的好处就凸显出来了。教师将考察整体从每一个人转变为每一个小组，班级管理也更加方便高效。在小组合作学习中，学生也能充分发言，每个学生都能得到一定的锻炼，因此小组合作学习在中学英语教学中运用是非常有必要的。而在《课程标准》中也明确表示，学生应当能与他人合作，并且共同完成学习任务，因此在全新教育背景下，将小组合作学习运用到中学英语教学中来势在必行。

3.全新背景下将小组合作学习运用到中学英语教学的实践方案

3.1 合理分組明确分工，保证分组的合理性

当下很多中学英语教师都有一个困惑，为什么我明明使用了小组合作学习，但是为什么班级秩序和学习效果迟迟不见提升。小组分工科学合理是提升学习效率的前提，教师应当明确，为什么要进行小组合作学习、小组合作学习的目的和形式是什么、我想达到什么样的效果。分组并不能一概而论，例如，在进行作业讨论的时候，小组的人数在3～4人最佳，这样每个人都能发言说出自己的看法;在进行观点收集、小短剧排练的时候，就需要7～8人一组进行合作学习。教师在小组分配完毕后，应当能明确指出，每个人的分工应当做什么， 避免在小组合作学习的过程中，有的同学参与合作学习较少的情况出现。

3.2 充分考虑学生意见，发挥学生的主观能动性

为了能将小组合作学习的效果最大化，教师在分组的时候不一定必须按照前后桌这样分组，尤其是很多难度较大的小组学习，更应当充分照顾到小组差异。例如，有的同学口语较好，那么在小组中就可以有口语较差的同学，将学生的优势互补。为了能将小组合作学习的效果最大化，教师应当充分考虑到学生的意见，让学生推选出他们认为最优秀的学生担任小组组长，并且每个人的分工需要小组成员自行决定，教师不应当过分参与插足。针对一些检查类、默写类的小组合作中，就要选择责任心较强且学习成绩较好的同学担任组长，保证能保质保量完成教师布置的课文背诵、单词默写。

3.3 明确学习目标，引入小组学习竞争机制

教师应当做好带头引导作用，教师应当根据教学计划，制定合理的教学目标。教师在小组合作学习中应当及时更新小组合作主题，例如英语短文阅读大赛、英语书法比赛、英语课内剧，所有的合作学习都需要小组完成，教师负责维持课堂秩序并且予以小组成员适当的启发，不应当做过多的参与。例如出现多个小组同学都难以解决的教学难点，教师可以在课上统一讲解，但是针对个别同学或者个别小组存在的疑惑，还是要鼓励学生自己解决。此外，还要引入小组学习竞争机制，教师在其中充当的是一个裁判员的作用，教师记录小组的学习行为、学习成果，并且进行小组间的评比，有进步就加分、退步就减分，让每个同学都能充分参与到其中，让课堂活跃起来。

3.4 不断跟进教学，保证小组学习的有效性

为了避免“无效课堂”的出现，教师应当不断进行小组学习跟进，可以定期与小组长讨论交流，分析近期学习的难点、哪里理解起来比较困难;针对普遍存在的疑惑，教师应当予以解答。此外，教师应当明确了解每一个同学在合作中充当的角色，避免分工不均、“偷懒”的情况发生，争取照顾到每一个同学，每一个学生都不掉队。

4.结语

总而言之，中学英语教学中不需要教师传授过于高深的理论知识，重点在于学生学习兴趣的培养，将小组合作学习引入到中学英语教学中来，相较于大班授课能充分调动每一个同学的学习积极性，让每个同学都参与其中。当然，在进行英语小组合作学习的时候教师也要注意掌握一定的方法，保证合作学习的有效性。

参考文献

[1]王锦芬.让英语教学更加生机盎然——浅谈小组合作学习在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（27）：102.

[2]王文娟.浅议小组合作学习在中小学英语教学实践中的应用[J].内江科技，2019，40（04）：154+104.