如何有效展开小学语文识字教学工作

吴燕

摘要：识字认字是非常关键的一项语文学科学习行为，也是学生参与阅读、写作等高难度层次学习活动的重要基础，不容师生有所轻忽。因此，在综合性教學目标驱使下展开小学语文教学工作的时候，任课教师首先就需要深入研究有效识字教学措施，丰富学生汉字知识积累，为其深一步学习进步奠定良好基础。在此，本文主要从三方面入手就如何科学开展识字教学工作进行详细阐述。

关键词：小学语文;识字教学;策略探究

随着社会不断发展以及信息技术广泛普及，很多人的汉字学习意识都开始变得淡薄，慢慢习惯通过计算机键盘来完成几乎所有的文字工作、交流活动等，但是这样发展下去的后果却是不容乐观的。在此背景下，小学语文学科新课标着重对识字教学的重要性进行了强调，同时针对具体教学活动作出了明确规定。因此，小学语文教师就需要加强识字教学，并不断革新实际指导策略，促使学生识字认字活动效率持续攀升，最终优质达成既定学习目标。

1.引用多元措施，调动学生识字认字兴趣

在传统的小学语文识字教学活动中，各个教师都习惯借任务驱动策略来促使学生学习汉字，久而久之，学生就很可能产生厌烦情绪，最终影响学习效率。因此，当前小学语文教师可以引用多元教学措施，丰富教学课堂，从而有效调动学生识字认字兴趣，推动既定教学任务顺利完成。

例如，基于《燕子》这篇课文进行课堂教学时，我着重针对其中诸如“俊”“沾”“谱”等汉字进行了详细讲解分析活动。具体在一开始，我先将提前为每一个汉字设计好的简笔画画在了黑板上，引导学生根据自己现有认知进行联想猜测，之后我才开始为学生深入分析，这样益于学生更加迅速地理解我所讲汉字读音、笔画等知识。完成基础讲解任务之后，我就组织学生们开展了一次“找朋友”游戏活动，即每一个同学拿一个汉字组成部分卡片，然后一一上台，边展示自己的卡片边说：“谁跟我做朋友？”而所拥有汉字部分能够与之组成整字的同学则需回应：“我来和你做朋友。”以此类推。此外，我还在其他环节适时采用了其他形式的教学措施。通过以上多元教学，学生的识字认知兴趣明显就被调动了起来，为其顺利完成识字认知目标奠定了良好基础。

2.联系生活解析，加速学生对生字的理解

在小学语文教学过程中，实际引导学生思考理解具体汉字所蕴含的意义时，教师往往难以通过单纯的理论讲述手段快速完成既定任务，而原因则在于学生脑海中缺乏形象联想，他们只是在单纯地记忆教师所讲内容。因此，小学语文教师就有必要联系实际生活进行形象解析，以有效拓展学生思维，进而加速学生对生字的理解，提高学生学习效率。

例如，实际教学课堂上，基于《翠鸟》这篇课文内容进行识字教学活动的时候，我已经意识到了单纯语言讲解方式的局限性，因此就引入了丰富的生活元素，用来辅助解析。具体如：为学生讲解“苇秆”这一词语的时候，我就借助计算机等信息技术为学生们展示了一幅幅湖边芦苇荡漾的生动画面，要求学生结合画面来理解这一词语的意思;引导学生学习“绣”这一汉字的时候，我在具体讲解过程中就将提前准备好的一些绣品展示给了学生，益于学生通过实物观察理解“绣”字做为名词时所蕴含的意义，接着，我就为学生们播放了一些影视视频资料集锦，具体内容包括秀坊内秀娘们飞针走线地绣着各种花样、待嫁新娘在闺房中绣着即将要穿的嫁衣等等，以引导学生了解“绣”这一字当做动词时所代表的含义。在上述教学过程中，每次讲解具体汉字的时候我都充分运用了现实生活元素，而这样做显然很容易引发学生的联想与想象，加速了学生对生字的理解，帮助学生更加迅速地掌握了汉字相关知识。

3.增加应用练习，深化学生汉字学习效果

众所周知，学习汉字的最终目的是将它们应用于实际，以辅助拓展学习活动和现实生活交流，这就需要学生深入把握汉字相关知识，掌握汉字应用方法等。因此，平时教学过程中，小学语文教师就需要时时引导学生进行应用练习活动，以有效深化学生汉字学习效果，增强学生汉字灵活应用能力。

例如，基于《荷花》这篇课文进行教学时，我着重针对其中的生字部分展开了一定的教学活动，而在课堂结束之后，我却并没有停止识字教学，而继续组织学生进行了一定的应用练习活动。具体如：我鼓励学生在课下的时候选择一种自己喜欢的花进行仔细观察，同时要运用课上所学的汉字组织一段描述性话语，接着在下次教学课堂一开始积极站起来进行口头阐述;在课下的时候，我将学生划分成不同的小组，带领他们进行了情境表演活动，即小组内同学轮流担当导游，运用课上所学生字组织语言，以为其他学生介绍自己选择的美丽风景等等。久而久之，学生们的汉字学习效果即得到了显著深化，不仅巩固了基础性知识，更加拓展了汉字应用能力，达到了预想学习目标。

总之，随着新课标逐步推行，小学语文学科当中识字教学部分就得到了更多的重视，具体每一个教师都有必要专门进行大量研究改进活动，以有效提升识字教学质量，优化教学效果，帮助学生获取丰富的汉字知识，提高综合素质。

参考文献：

[1]李焕平.核心素养背景下小学语文识字教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（08）：174.

[2]刘烈发，周瑜.浅谈小学语文多元识字方法的教学[J].课程教育研究，2019（26）：142-143.