核心素养下小学语文德育课堂的构建研究

胡晓峰

摘要：我国的素质教育发展已经经过了很长一段时间，素质教育的内容也被逐渐扩充，核心素养是由素质教育转化而来的，相比素质教育政策，核心素养的内容更加明确，并进一步做出了每一个学科的细化。小学语文是培养小学生核心素养的重要载体，本文笔者对核心素养下小学语文德育课堂的构建研究提出以下几点浅谈。

关键词：核心素养;小学语文德育;课堂构建

核心素养下的小学语文德育培养是一项重要目标，同时也是学生进行全面发展的基础性保障.而小学语文教学若想真正达到这一目标，培养和造就时代所需的人才，就一定要在核心素质培养方面做出努力，从语言建设、思维发展、文化传承等多个角度进行思考和尝试，保证课堂教学的有效性。

一、杨心素养下小学语文德育课堂问题现状

虽然素质教育喊了很多年很多年，但部分小学语文课堂开展德育活动，形式单一，只注重德育形式，不能保证德育效果。一个学期开展的德育工作不过是定期的德育、德育班会等，说教多于行动，形式多于内容，还有语文课。在开展德育工作中，不能按照德育工作的规律，不熟悉国家对德育工作的要求和政策，“照旧办事”，“穿新鞋，走老路”，使德育工作浮动、浮动、空洞，与新时期“生态德育”的理念背道而驰。很多老师最喜欢的，经常表扬的，常常挂在口头上的永远是某某某考了满分，大家要向他们学习，依然有很多班级会当着全班同学发试卷，大声说出每个学生的分数。绝大多数的班级，学习不好的学生哪怕品格再好，也会没地位，教委要求做各种活动，会安排老师和学生“表演”班会课，但那些都太少能直击学生的心灵。

二、核心素养下习祥笋语文德育课堂构建策略

（一）渗透传统文化，培养民族自豪感

学习语文不仅仅是学习教科书的知识，它是中华文化的一个缩影，其中包含了博大精深的中国古代文化。我们伟大的祖国经过几千年的发展，创造了丰富灿烂的文化。中华文化是中华民族延续和发展的精神支柱，是世界文化的重要组成部分，是人类文明史上一颗璀璨的明珠。五千年来，中国文化代代相传。作为中国未来发展的希望，小学生学习汉语，了解传统文化是必要的。

通过学习语文，能够让孩子们对中国传统文化有更加深刻的见解与体会，培养出民族自豪感，发扬我国优秀传统文化。“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”在学习中，他们会接触到古诗的魅力，比如“欲穷千里目，更上一层楼。”的洒脱，又比如“天苍苍，野茫茫，风草地见牛羊”的辽阔。还会体会到宋词的所表现诗人的感情，如苏轼的“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”的无奈。通过学习优秀的古诗词，学生们在心中生出万般感慨，长此以往打下深厚的文化底蕴。

（二）增加课堂评价，鼓励增强自信心

人人都希望受到鼓励和激励，在充满鼓励的环境下成长的孩子，其会具有勇往直前、强大的自信心等多种优秀品质，因此在核心素养下的语文德育教育中，语文教师应不吝啬自己鼓励的话语，尤其是对那些平时学习能力较差的孩子，更应该从他身上寻找亮点，以此来表扬他们，提高其自信心，通過鼓励的话来激发孩子的学习兴趣，为他带来转机。在批评时，要用淘沙取金的办法，用放大镜去发现孩子的闪光点，先肯定表扬其优点，诚恳指出孩子的不足之处，这样才能点燃学生的自尊心和上进心的火焰。

例如：红红是个平时学习很用功的学生，但这次的语文测试中，他的成绩并不理想，为了不打击，他的积极性，我在与红红沟通时用温柔的语气交谈，先夸奖了红红用功学习是大家的好榜样，接着帮他分析了问题所在，在与之交流的过程中发现，这次的失误与他的父母也有一定联系。我便鼓励红红：父母之间发生的事情，由大人自已解决，你只要把心思放在学习上，只要努力用心学习，总会有所收获，相信父母肯定也想看到你拿着优异的成绩回家。听完我的一席话，红红恍然大悟，明白了自己哪里不对后，及时做出了调整，在之后的语文学习中变得更加积极。

（三）丰富教学手段，德育教育更直观

目前，语文教材内容丰富、插图精美，多媒体设施视觉新颖，符合小学生的心理特点，对他们有很大的吸引力。因此，我们可以充分利用课文的插图和多媒体教学方法，使学生更直接、更深入地理解课文的内容，激发学生的学习兴趣，从而达到培养学生情感的作用。

例如：在学习《桂林山水》时，播放一些风景胜地的图片，（红叶似火的香山，峰峦雄伟的泰山，神奇峻秀的黄山。水平如镜的西湖，波澜壮阔的大海，幽深壮美的三峡。）让学生初步感知祖国河山是如此多娇。当图片展示完后，学生意犹未尽，依然沉醉于桂林美丽的风景中，我又不失时机地对学生提问，同学们看了录像，有很多同学又喜欢去旅游，到过很多地方，知道了我们的祖国幅员辽阔，景色优美壮观。有无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国大地上。这节课老师带你们到以山水秀丽闻名的广西桂林去旅游，欣赏那里的秀丽风光。好不好？学生们争先恐后地举手回答。当学生回答之后，我再进一步的结合桂林山水的图片，让学生一起分析、学习理解课文中所描述的波澜壮阔、水平如静、峰峦雄伟、拔地而起、危峰兀立、怪石嶙峋、屏障等词语的意思。最后，让同学们把赞美桂林山水的话写在书里的插图上。通过这样的学习，让学生感受桂林山水之美，提高同学们的观察力、理解力和想象力，从而树立保护祖国美丽山水的环境意识。

三、总结

综上所述，在语文教学中，我们要坚持文道统一的原则，在教好语言文字的同时，挖掘语文教材的德育因素培养学生良好的品德素质。

参考文献

[1]宗爱芳.指向核心素养的学科德育渗透研究——以小学语文学科为例[J].教育参考，2019（02）：50-53+82.

[2]王芳.试论小学班主任在语文教学中的德育渗透[J].学周刊，2020（12）：168-169.